Última Semana.

En esta semana no se trabajo con estudiantes, asistí al liceo para la reunión de profesores de 9no grado. primero comenzaron a discutir sobre algunas notas, y los estudiantes que han participado en algunas actividades extracatedra los ayudan en las notas más bajas, esta es una actividad bastante larga se realiza estudiante por estudiante.

Como yo estuve con ellos por bastante tiempo, pude participar en la discusión de notas de los mismo. Es interesante nosotros como futuros docentes estemos al tanto de todas estas actividades que se realizan en la Institución.

Mi participación fue mas activa en comparación cuando asistí a las reuniones de planificación, aquí en realidad si se trabajo en lo que se había planificado

Mi última Unidad Didactica

La última semana con alumnos fue del 30 de junio al 3 de julio, mi clase fué el día martes. Pensé que por ser último día de clases, asistirían pocos estudiantes, pero les cuento que no fué así, el grupo estuvo bastante completo.

Al inicio de la clase indague los conocimientos previos de los alumnos a través de un dibujo. donde pude notar que es imprescindible conocer cuales son las preconcepciones que tiene los estudiantes al comienzo de estudiar un tema, ya que ellos tienes ideas muy propias de como son las cosa.

Luego para el desarrollo de la clase ellos realizaron una descripción de cada una de las plantas (Angiospermas y Ginospermas). me sentí a gusto verlos como trabajan, dibujan y discutían entre ellos, cosa que anteriormente cuando se reunían era solo copia y pega del libro sin mucho interés por aprender.

Está estrategia debe utilizar siempre y cuando el estudiante este motivado o se interese sobre lo que se va a aprender, porque de lo contrario no hay un aprendizaje realmente significativo.

Pero me ocurrió algo inesperado que faltando 30 min para terminar la clase llegaron 2 estudiantes los cuales son un poco indisciplinados. Pensé que como faltaba poco tiempo no podían realizar las misma actividad, pero tengo que ponerlos a trabajar. Les di a una guia a cada estudiante para que leyeran y reflexionarán lo que estaba allí y a medida que sus compañeros exponían ellos complementaban la información. me resultó muy buena estrategia porque cuando les realice preguntas me hicieron una descripción muy buena.

Durante el desarrollo fue interesante ver como los estudiantes por medio del trabajo puedan descubrían el porque de las cosas sin necesidad que sea el docente que les diga todo. sino que sean ellos quienes construyan su conocimiento.

No hubo Clases.

El día martes no hubo clases por ser ser la conmemoración de la Batalla de Carabobo.

El día jueves llegue a la institución la profesora aún no había llegado, me encontré con mis estudiantes y me comenzaron a preguntar si teníamos clases, yo les dije que esperamos a la profesora por que ella no me había avisado.

Como anteriormente yo había comentado que mi asesora es del área de química pero daba también biología, lo mas extraño es que ese día se apareció la profesora de biología imaginense a estas alturas ya finalizando el año escolar. entramos a un salón ella se presentó y mi asesora no llegó

Segunda Clases.

Ya comencé con el proceso de orientadora, así que me tocó el día martes facilitar la clases sobre el reino plantae, (Algas, briofitas y pteridofitas) así que comienzo como actividad motivadora que ellos dibujaran una planta y describirla indagando los conocimientos de cada uno. luego observamos una planta que yo había llevado para describirla y identificar cada una de las funciones. Pude observar que es importante usar diferentes estrategias que despierten en los alumnos el interés por aprender así los mantiene mas activos en el proceso, siendo las estrategias pre instruccionales; pude notar la participación de todos.

Para el desarrollo utilice diferentes tipos de plantas entre algas, pteridofitas y briofitas ellos las describieron. Sin embargo note que que un grupo (2 estudiantes) estaban hablando, me acerque y comencé a preguntarles hasta lograr que se metieran en el tema. Luego cada grupo paso y expuso su plantas a que familia pertenecía y cada una de las características.

La participación de los estudiantes fue fundamental, a través de la observación describieron e identificaron.

Donde la participacion activa de cada una de los estudiantes hace que la clase sea dinámica y no los mantenga como agentes pasivos donde solo reciben o

repiten los conocimientos "ya acabados".

Para el cierre de la clase les pedí que realizaran un cuento donde la idea principal era por que es importante cuidar las plantas, esta estrategia no solo permite reflexionar la importancia de las plantas para los seres vivos sino que están presentes la creatividad, la imaginacion entre otras.

El dia jueves que corresponde las otras horas de clase la porfesora no pudo asistir a clases.

Satisfecha!!

El día martes comenzamos las clases a las 2:50, llegue al salón continuamos con la evaluación de las exposiciones, ningún grupo estaba preparado entonces la profesora dijo que no tenían más tiempo para exponer sino lo hacían ese día pues su nota seria cero(00), entonces los estudiantes decidieron pararse a exponer se noto que no sabían nada de lo que se estaba hablando además solo leían el texto sin entender, de hecho les hice una pregunta y no supieron responderme sigo insistiendo que para esta tipo de estrategia no funciona en este grupo, ya que no hay aprendizaje significativo y ¿qué pasa con los todos los temas que se están exponiendo? ¿Los dejan en el aire?. Me parce muy importante hacer un diagnostico y conocer bien el grupo para saber las estrategias de manera que poder lograr que los alumnos internalicen los que se está estudiando y lo pongan en práctica en su quehacer diario

El jueves día mi primera unidad didáctica,

de verdad estoy muy sorprendida y satisfecha porque cumplí con el objetivo planificado, además participaron todos los estudiantes, porque al inicio de la clase me enfatice en la motivación con el fin de que todos estuvieran abiertos al conocimiento sin embargo hubo 2 estudiantes que trataron de distraer al grupo, pero me sorprendió cuando los puse a que expusieran su molécula que era ARN, fueron uno de los mejores que expusieron. Los otros grupos realizaron su trabajo sin problema alguno y para finalizar realizamos un mapa conceptual, note la participación de todos y de aquellos que casi nunca hablan.
Note que con la construcción de molécula ellos identificaron como está estructurada, además observe que está es una estrategia que mantiene al estudiante activo en el aprendizaje, y como todos sabemos se “aprende haciendo”. Es imprescindible la utilización de diversos recursos para promover aprendizajes significativos

Falta de Entusiasmo e Interés

Para iniciar la semana la profesora tenia planificado evaluar una exposiciones que los alumnos han venido preparado las ultimas clases, cuando llegue al liceo note que la profesora no estaba, busque por los salones y no la encontré, cuando de repente me encuentro con los y las estudiantes y me dicen que ellos no tenían clase de Biología, por que iban a presentar un proyecto de física, subí hable con la docente encargada de los proyectos y me dijo que ella, había planificado con la profesora (mi asesora) para tomar las horas para realizar la exposición de los proyectos, le pedí permiso para entrar y quedarme viendo los proyectos , observe que los alumnos no ponen entusiasmo a lo que se va realizar los pocos que vi, ningún de los proyecto funciono, note mucha falta de interés por los alumnos además, no había una preparación previa para exponer el proyecto, solo leían el trabajo.
Para el día jueves, que correspondía la evaluación de las exposiciones, el tema era mitosis y miosis, se observo de igual manera muy mala preparación por parte del grupo. Solo leían el texto, obviamente sin entender nada de lo que se estaba estudiando, he estado leyendo en los blogger de mis compañeros y esto es una situación que se repite muy frecuentemente. Cuando los estudiantes realizan las exposiciones solo leen el texto, no hay una reflexión y sus compañeros que las escuchan son sujetos pasivos, no hay una interacción, dinámica y mucho menos una discusión “no hay aprendizaje significativo”
En cuanto a las horas de planificación no pude asistir, me sentía un poco mal de la cabeza, además me parece que esas horas no les estoy sacando provecho como pensaba, de hecho no me siento bien, no puedo participar por el simple hecho de que no se tratan puntos donde pueda colaborar, o adquirir conocimientos sobre la planificación de proyectos. Interés

¿Nueva estrategia?

Les cuento que el día martes llegue a la clase 10 min antes; al llegar la hora me encontré con la profesora y nos ubicamos en un salón, como ya saben es normal que no trabajamos en el laboratorio aun sin entender!! Bueno pasada 5 min no llegaba ningún alumno esperamos, pasaron 15 min y nada que llegaban los alumnos, la profesora fue a la coordinación para ver que pasaba y no había ninguna razón por la cual los alumnos no llegasen a la clase, les cuento que después 30 min aparecieron 2 alumnos y así fueron llegando hasta solo completar 5.. ¿Que tal? ¿Que valores de responsabilidad se están fomentando en esos alumnos?. La profesora levanto un acto por la ausencia de los y las estudiantes, pero de igual forma se trabajo con los pocos que habían.

En esta clases la profesora organizó todos los estudiantes (5), en un solo grupo para preparan una exposición lo que hicieron fue investigar el tema a exponer, pero note que esta estrategia en este grupo no funciona, hace los alumnos se mantenga pasivos, no hay participación dentro del grupo, no se observa dinamismo y discusión. Mientras trabajaban yo los asesore como podían preparar dicha exposición. Pero no se observa cambios de actitudes de los alumnos además las se deben aplicar estrategias que le permitan al alumno construir los conocimientos. El día jueves llegue 10 minutos tarde porque estaba en consulta medica, cuando llegue quede sorprendida por estaban todos los alumnos trabajando en grupo para preparar sus exposiciones, este día se notó mas participación y entusiasmo en hacer el trabajo, nos preguntaban a la profesora y a mi, resaltando así que si estaban investigando, se notaban preocupados en realizar el trabajo ¿saben por que? Como ellos habían faltado el martes pues quedaba poco tiempo para comenzar las exposiciones, demostrando que solo les interesa lo nota para pasar la materia y no lo hacen por aprender, es importante señalar para lograr que haya un aprendizaje significativo implica el aprender aprender tomando en cuenta las habilidades e iniciativa de quienes participen en las actividades de aprendizaje poniendo en práctica sus capacidades y haciendo del proceso de enseñanza aprendizaje un acto de reflexión.
En cuanto a las horas de planificación otra vez se cayó en los mismo, no se trabajo con la planificación de proyectos de hecho pregunte algunas docentes y pude notar que en realidad no trabajan con proyecto de aula; este día se trataron los casos de los alumnos que no asistían a clases, se observo descontento por parte de los docentes porque ellos llevan los casos a coordinación y en realidad no hacen nada para solucionar el problema, se realizo una lista por sección de los alumnos al terminar nos retiramos.

Algo diferente en la hora de planificacion !!

Llegué a la institución, pero la profesora no llegaba los alumnos y yo estábamos en un salón esperandola, como ya cargaba una computadora les enseñé un video sobre el estudio de Mendel en los guisantes, se interesaron mucho; La profesora llegó pasada 30 min y dijo que se le había presentado un inconveniente y no podía asistir a la clase, y me retire.

En la próxima clase, la profesora les aplicó un examen escrito para así finalizar con el tema de Leyes de Mendel, se organizaron en pareja y yo les entregué a cada grupo su respectivo examen, y tenía varios ejercicios para resolver, tardaron casi las dos horas en hacerlo, al finalizar el último grupo terminamos la clase.
En las horas de planificación por fin se comenzó a hacer un buen uso del tiempo, cada docente planificó su proyecto de aula, lo hacen por área de aprendizaje ¿Cómo lo hacen? cada docente en conjunto con los estudiantes buscan el tema que van a desarrollar en el proyecto, luego la docente lo planifica e integra cada uno de los temas que van en su asignatura, cabe señalar, que no hay una integración en cada una de las áreas, es decir no se trabaja con un solo proyecto en conjunto, o tal vez sea más adelante, ¡¡¡vamos a esperar!! no todos los docentes habían planificado el proyecto. Supongo que para la próxima hora se trabajarán poco la integración.

¿Aprendizaje significativo...?

Para comenzar pasó lo mismo de la semana anterior es decir, no se trabajó en el laboratorio no entiendo la razón, nos recorrimos toda la institución para encontrar un salón vacío; al inicio de la clase la profesora dijo: vamos a seguir tratando lo que vimos la semana pasada, haciendo un repaso, reflejando asi la utilizacion de etrategias para la conexion de lo visto en la clase pasada y su continuaciòn. se siguio trabajando con el tema de Leyes de Mendel, la profesora me pidió que les asignara algunos ejercicios, yo llevaba algunos preparados.

Bueno los alumnos comenzaron a resolverlos sin dificultad, solo dos estudiantes que no habían asistido a la clase anterior así que la profesora pidió que los orientara y así lo hice. Al terminar cada uno los ejercicios asignados la profesora les dió un receso de 10 min. Al regresar de esos min de descanso comenzó con el tema de los aldehídos en la siguiente hora, noté que aplicó la misma estrategia en días pasados, agruparlos y asignarles preguntas e investigarla en los textos o se puede decir (copiar textual del libro) mientras yo me rotaba por cada uno de los grupos para orientarlos o aclarar alguna duda, pero noté que los alumnos solo se reunen a hablar y lo que menos hacen es investigar ¿será falta de motivación e interés sobre lo que se esta estudiando? Esta estrategia no funciona si no es bien utilizada, se tiene que motivar a los alumnos a investigar y no a copiar y pegar del libro.

Se debe hacer el uso de estrategias adecuadas que permiten que los alumnos aprendan a su propio ritmo teniendo en cuenta las diferencias individuales y así lograr aprendizajes significativos y construir el conocimiento tomando como base los aspectos cognitivos y los conocimientos previos.
En cuanto a la hora de planificación, más de lo mismo, no se trabaja en la planificación de proyectos, sino que discuten los desacuerdos que tienen algunos docentes. Mas sin embargo se espera que para la próxima semana se va a planificar. Vamos a ver que pasa!!..

Diagnostico de aula

Para comenzar con diagnostico, es necesario conocer la ubicación de dicha institución y su entorno; la misma se encuentra ubicada en el sector de Santa Mónica, entre la av. Humberto Tejera y la av. 16 de Septiembre, del municipio Libertador del Estado Mérida, siendo esta una zona de popular, además dicha comunidad cuenta con todos los servicios básicos entre los cuales: la cruz roja, el hospital universitario, clubes deportivos, iglesia, súper mercados, entre otros.


Su economía se basa principalmente en el comercio, es una zona donde existe inseguridad.


Con respecto a la infraestructura actualmente esta en remodelación, sin embargo se observa el deterioro de la misma existen oficinas donde funcionan la parte administrativa, salones (algunos no tienen puerta) cantina escolar, biblioteca, baños, laboratorios (se observa deficiencia de instrumentos).


Para comenzar hablar de las relaciones socia afectivas, cabe señalar, que el aula de clases es algo mas que un espacio de intercambio de conocimientos, es un espacio de construcción de actitudes y vivencias individuales producidas tanto por los estudiantes como por el docente y mediados por el afecto como componente fundamental del conocer actuar y relacionarse.se puede decir que las relaciones se da a través de una comunicación abierta, se percibe el respeto, mas sin embargo hay ocasiones en el docente se le nota autoritarismo, La profesora sirve de guía a sus alumnos en los trabajos de aula, asimismo cuando se realizan los trabajos grupales.


En cuanto a la planificación en la institución los docentes tienen asignadas las horas donde se reúnen a planificar los proyectos, pero la realidad es otra porque no he visto una planificación general donde participen todos los decentes de cada uno de los años, ya en esta reuniones se tratan otros puntos y dejan aun lado la planificación, cabe señalar que solo he asistido a pocas horas de donde se planifica siendo esta una limitante para dar una afirmacion, vamos a ver que pasa en el transcurso del tiempo. La asesora, se orienta por los contenidos del libro enfocándose un poco mas en el área de química ya que este es su especialidad, tiene un cuaderno que es donde lleva un registro de lo que se realiza en el aula,


En lo que respecta al inicio de la clase utiliza la motivación como la fuente más importante en el proceso de aprendizaje- enseñanza. Toma en cuenta las ideas de los alumnos durante el desarrollo de la clase, asimismo, busca relacionar cada uno de los temas con la vida diaria, propicia mucho el trabajo en grupo. Hace poco uso de instrumentos didácticos, pero deja en claro que aplica estrategias o actividades que conllevan a la memorización mecánica de conceptos acabados, donde los alumnos ven el proceso de aprender como algo repetitivo, como simple ejercicios rutinarios en vez de tareas abiertas que requieren reflexión.


El modelo de enseñanza es conductista, donde el alumno tiende a afrontar de un modo repetitivo y concibe el aprendizaje como simple ejercicios rutinarios, es por ello que quien aprende se mantiene pasivo y se aprende acumulando memorísticamente los hechos ya ocurridos y utilizando el método basado en la memorización. La evaluación es cuantitativa solo evalúa el resultado es decir el cumplimiento de los objetivos pero, no evalúa el proceso, no toma la evaluación de carácter formativo sino sumativo.


Como es bien sabido se requieren adoptar no sólo nuevos métodos, sino sobre todo nuevas metas, una nueva cultura educativa, romper es paradigma de enseñanza conductista y empirista que ha imperado desde mucho tiempo.

EL ARTE MÁS IMPORTANTE DEL MAESTRO ES SABER DESPERTAR EN SUS EDUCANDOS LA ALEGRÍA DE CREAR Y CONOCER" ALBERT EINSTEIN”.

Orientadora del Proceso.

Comencé mi segunda semana con horas de laboratorio, llegamos al salón, pero como el laboratorio queda en el último piso y el mismo esta en construcción (aunque no vi nada), pues nos toco pasearnos por toda la institución buscando salón hasta que por fin entramos. Para comenzar la clase no hubo ninguna motivación hacia el tema, siendo este un paso previo al aprendizaje y es el motor del mismo. La profesora les dijo hoy vamos a comenzar con las leyes de Mendel, y los organizo nuevamente en grupo y les dio un texto a cada grupo.

Me pidió que los orientara sobre lo que se iba a hacer, que era resolver algunas preguntas, pero antes de de comenzar a orientarlos les realice algunas preguntara para indagar sobre los conocimientos previos a medida que iban desarrollando el tema, ellos me preguntaban por ejemplo que era el carácter dominante, yo se lo explique por medio de los características físicas de cada uno y así se fueron interesando sobre el tema, entonces la profesora me pidió que por favor le ayudara con ese tema para la próxima clase. Así fue realice una planificación y el jueves comencé con la primera y segunda ley de Mendel, claro la profesora estaba conmigo.

Comencé la clase pregúntales sobre la herencia y Mendel como en la clase pasada ya habían investigado conocían un poco mas, luego les oriente sobre la resolución de ejercicios, entendieron casi todos, les asigne varios ejercicios para que los resolvieran, querían pasar a la pizarra a hacerlos, me sentí muy satisfecha note que estaban muy interesados además lograron resolvieron solo; como es una sección relativamente pequeña pues todos estaba atentos. Para finalizar les mande una actividad y planificamos una actividad practica para la próxima semana, quedaron entusiasmados vamos a ver que pasa en la próxima clase!

En cuanto a las horas de planificación, yo llevaba una idea de lo que se haría en estas horas por ejemplo planificar proyectos de aula, y/o trabajar con la integración de áreas en conjunto con todos los docentes las secciones de 9no grado, mas sin embargo me encontré con otra cosa muy diferente, lo que hizo fue discutir sobre el acto de grado, nombraron las diferentes comisiones y asignaron los profesores guías de cada sección, esta hora de planificación me sentí un poco aburrida, ya se trataron puntos donde podía participar. Se noto discusión entre docentes por hay mucho desacuerdos entre los mismo.

Mis primeras clases.

Mi primera clase en la institución, fue el martes 29 de abril, ya que se había presentado algunos inconvenientes en cuanto la aceptación de nosotros en dicha institución, luego de haber realizado varias reuniones por fin nos cuadraron las horas de las clases en el aula junto con horas de planificación.

La clase comenzó a la 1:30 correspondiente al laboratorio de Biología y Química, ya que estas materias se ven juntas en el área de Ciencias Naturales. Pero a su vez esta intercalada la hora de matemática.

Al inicio de la clase la Profesora me presentó con los estudiantes, la sección es un grupo pequeño de aproximadamente 22 estudiantes los cuales fueron receptivos conmigo. En esta clase se trabajó el área de química; la Profesora los organizó en grupos, y se empezó a trabajar sobre el tema de Ácidos y Bases, les repartió un texto a cada grupo donde cada uno realizó su tarea respectiva.

Mientras tanto la Profesora habló conmigo sobre lo que es la pasantía, me explicó un poco sobre su manera de trabajar, como lleva la planificación y la forma de evaluar. Al terminar la hora de clase la profesora recogió los textos y reviso la tareas, así fue la manera en que finalizó la clase.

La segunda la clase fue el 1ero de Mayo; por lo tanto no hubo clases!

Imagen tomada de:

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