No Hubo Actividades

Las clases en la institución terminaron el jueves 3 de julio. Sin embargo, la semana del lunes 7 y el miercoles 9 de julio correspondieron a las remediales, y asistí a la institución en el horario que me correspondió, pero no habián estudiantes y mi asesor me pidio que me retirara porquer los estudiantes no irian.

¿Creciendo Cada Día Más como Docente!

Hoy lunes 30 de junio facilite mi segunda clase en el liceo, esta comenzó las 10:25 de la mañana. La misma fue del reino protista; se inicio haciendo un recuento de la clase anterior con la finalidad de enlazar los conocimientos que ya se tenían y lo que se estaba por aprender, aquí participaron algunos, luego de esto se comenzó a hablar de los protozoarios, sus características y la clasificación; cuando se habló de las características generales de estos se colocaron en la pizarra diferentes ilustraciones de protozoarios y se fueron señalando las partes. Seguidamente, los estudiantes se dividieron en cinco grupos, donde cada uno debía dibujar un protozoario de acuerdo al Phylum que le correspondió, así como también, señalar sus características fisiológicas y anatómicas, al igual si este era nocivo para la salud o si ocasionaba algún beneficio para el ambiente. Luego cada grupo paso a explicarles a los demás compañeros lo que habían hecho. Finalmente, les pedí que se colocaran en parejas para hacer un mapa conceptual de lo que había tratado la clase. Aquí terminó la clase.

El día miércoles 02 de julio el profesor no fue a la institución, yo entregue las notas de los mapas, las cuales fueron muy buenas, y al finalizar me retire de la institución.

Creo que el día que facilite la clase me fue muy bien a pesar de las dificultades, las correcciones que me hizo la profesora que me fue a evaluar, al igual que mi coevaluadora fueron justas; las mismas las tendré presentes para futuras clases. Por otro lado; creo que el mapa conceptual en un buena estrategia par evaluar, ya que allí puede ver las relaciones que establecieron los estudiantes, así como también, las dificultades que se les presentaron para su elaboración y lo más importante si aprendieron o no.

¡Por Fin!

El lunes 23 de junio me correspondía facilitar la primera clase que me valuarían. Al llegar a la institución me acerque a hablar con el profesor asesor para indicarle que ya era la hora de entrada, que por favor le pidiera la llave del salón de audiovisuales al coordinador de la institución y su respuesta fue los siento hoy no podrá facilitar la clase porque el salón está ocupado debido a que hoy son las defensas de los proyectos de los estudiantes. Yo le dije que porque no me había avisado para cambiar la estrategia ya que yo llevaba días acordándolo. En ese momento interrumpió un colega de él y me dijo que por la clase de una pasante ellos no iban a pedir el salón prestado. En ese momento me sentí mal, sin embargo, siempre tuve mi cara en lo alto. Mi asesor me dijo que el mando a retirar a los estudiantes porque el era jurado de los proyectos y además no los podía dejar solos conmigo. Después de tantos peros me retire.


El miércoles 25 de junio si fue el gran día que facilite mi clase, yo lleve el DVD porque mujer precavida vale por mil (para que no me pasara lo del lunes) fue en el laboratorio y llevamos el TV del salón de audiovisuales. La clase comenzó cuando le pedí a los estudiantes que dibujaran una célula, luego de esto realice algunas preguntas hasta llegar al tema de interés "Reino Mónera. Había un grupo inquieto y en el momento de colocar el vídeo el salón quedo en silencio total. Una vez que terminó este se discutió sobre la importancia de estos organismos. Luego se colocaron en grupos y les facilite un texto y un dibujo; la actividad consistió en que los estudiantes discutirían la información y uno de los integrante hacia el papel del organismo que le correspondió. Finalmente, realice un mapa conceptual en el pizarrón con las ideas de los estudiantes.


En este repertorio no hablare de mi asesor porque ya le he dedicado bastante tiempo en sesión anteriores, de las cuales esta no se diferencia mucho de esta. Por otro lado, quede encantada con mi clase porque todos participaron, mantuve todo el tiempo la atención y esto ocurrió por varias razones: la preguntas que les hice, el vídeo y el tiempo justo para la discusión en grupo. A medida que se iba desarrollando la clase me di cuenta que pronuncie tres veces una muletilla, y en seguida deje de decirla. Todas las estrategia fueron buenas, pero creo que la mejor fue el vídeo, porque todos los chicos prestaron atención a este y realizaron buenas intervenciones, es decir, se obtuvo un aprendizaje significativo.

¡No Es Facíl!

El lunes 16 de junio facilite una clase de nivelación , referente al tema de clasificación de los seres vivos, con el fin de que les quedara claro y así facilitar la clase que corresponde al Reino Mónera. Inicie la clase con una imagen de diferentes tipos de seres vivos y les pregunte que observaban, ellos respondieron que varias formas de vida, en seguida les realice otra pregunta ¿cual es la palabra que se usa para llamar a las distintas formas de vida? ellos dijeron Biodiversidad, y así sucesivamente los fui llevando hasta llegar a los tipos de aislamientos que ocasionaban el origen de una nueva especie y luego se dividieron en grupos y se les dió a cada grupo una imagen y el tipo de aislamiento al que correspondían, ellos debían analizar la imagen y explicarle al resto del grupo y luego pegarla en la pizarra para hacer un mapa mental, se dio veinte minutos para esto. Cuando todos los grupos explicaron el punto que les correspondió, intervine e hice la conección de estos con la necesidad de clasificarlos, luego hable de la nomenclatura binomial y les di un ejemplo para que entendieran mejor, continué con la clasificación de los reinos, aquí realice un esquema en el pizarrón, pregunte si sabían que organismos comprendian a cada Reino y finalmente les dije que la próxima clase hablaríamos del Reino Mónera. Cabe destacar que desde el comienzo de la clase los chicos estaban bastante inquietos, y fue al final donde lograron calmarse.

El miércoles 18 de junio el profesor me pidió el favor de que les ayudara a corregir las practicas de laboratorio, este día no hubo clase con los estudiantes. En la corrección de las mismas note que todos lo estudiantes tenían lo mismo, es decir, el mismo contenido, los mismos signos de puntuación y los mismos errores ortográficos.

Creo que la actitud de los estudiantes se debió en gran medida a la indisciplina que tienen, y como son adolescentes hay momentos que se encuentran bien y hay otros que no; bueno, este era uno de esos días donde no estaban bien. He llegado a pensar que perdí el control del grupo, pero como de las experiencia se aprende lo tendré presente para futuras clases con este grupo. Por otro lado, lo que observe al corregir las prácticas de laboratorio, creo que ellos no tienen toda la culpa, sino más bien el profesor, porque no los orienta y mucho menos les exige. Por cierto hable con el profesor acerca de su actitud para con los estudiantes y me dijo que no pensaba hacer nada, que ese grupo estaba perdido, así como también, que estaba cansado de dar clase y que aspiraba que el próximo año lo pasaran para coordinación, que eso se lo dejaba a nosotros los nuevos.

!Evaluadora¡

El lunes 09 de junio no fue el profesor asesor al liceo porque se le presentó un inconveniente.

Hoy miércoles 11 de junio los estudiantes llenaron la parte teórica de la practica de laboratorio, el profesor me pidió el favor de que le ayudara a corregir los informes de la practica pasada, la cual fue en el parque los poetas, perteneciente al sector Belén del municipio Libertador del estado Mérida. Sólo lo entregaron 8 personas de 28 estudiantes; los que no lo llevaron dijeron cosas como que se me olvido, no lo he impreso...

Cuando corregí los informes note que habían muchos errores ortográficos, la redacción de algunos era buena y la de otros no tan buena; hubo estudiantes que hicieron una descripción muy buena de lo que se realizó en el parque. Por otro lado, la presentación no era muy buena, así como también, la introducción y conclusión, ya que se estas se basaron en decir: "en el presente trabajo realizaremos un al visita al parque Los Poetas para ver las formas de vida existente en este". Yo por mi parte corregí y le coloque a cada trabajo una nota con las observaciones, luego llame a cada estudiante y le dije sus las debilidades y fortalezas notadas en la presentación del trabajo y además de eso como podían mejorarlas.

Creo la presencia de errores al escribir, así como, la redacción del trabajo se debe primordialmente a que ellos no practican la lectura, también se puede deber a que los profesores les dicen lo malo que tuvieron, (o hay veces que ni siquiera se lo dice) y sólo colocan una baja nota y con eso para ellos es suficiente; en vez de orientarlos como se deben hacer las cosas, y además como se pueden mejorar. Sin embargo, son chicos muy observadores y eso lo comprové con la manera como describen la situación, esto se debe tomar en cuenta para futuras actividades con ellos, para de esta forma fortalecer esta cualidad.

¡Ejecución Del Proyecto Extra Cátedra "Feria Científico Lingûística en Acción"!

Hoy lunes 02 de junio se ejecutó nuestro proyecto extra - cátedra denominado "Feria Científico Lingüística en Acción" la cual consistió en la presentación de proyectos que explicaban algún hecho científico. Los mismo fueron elaborados por los estudiantes de la Unidad Educativa en conjunto con los pasantes de la práctica profesional docente, los cuales cumplieron con el papel de asesores. La apertura de la feria fue a las nueve de la mañana culminando a la una de la tarde. Como se mencionó anteriormente, se realizaron trabajos referentes al área científica, donde hubo muchas demostraciones de fenómenos, así como también, actividades lúdicas referentes al hecho. Por otro lado, se observó mucha participación de parte de los profesores y estudiantes en la feria, donde participaron la mayoría como espectadores y algunos como colaboradores de logística.

El miércoles 04 de junio se realizó una práctica de campo en el Parque lo Poetas, la cuál consistió en observar la biodiversidad presente en la zona y plasmar lo visto en el manual de práctica. los estudiantes se mostraron muy tranquilos y atentos a las preguntas que se le hacián.

Creo que los objetivos planteados en el anteproyecto extra-cátedra se cumplieron ya que se unieron esfuerzos de la planta profesoral de la institución, así como de los estudiantes y pasantes. Por otro lado, la participación que hubo en la misma por parte de los expectadores, mostró el interés que hay hacia las ciencias cuando no se enseñan de forma abstracta. Respecto a la práctica de campo creo que los estudiantes estaban bastante tranquilos debido a que la clase fue más visual y palpable; ayudando esto a que estuviesen atentos a las preguntas que se le hacían.

¡Alerta!

Hoy lunes 26 de mayo hubo evaluación del tema referente a la evolución del ser humano; la misma fue en pareja, constó de tres preguntas de desarrollo y un ejercicio de cruces, ya que según el profesor los estudiantes no logran resolver bien los ejercicios de genética. Durante la prueba los estudiantes se mostraron tranquilos, note que estaban más concentrados en comparación con la evaluación anterior. Puede observar que había cuatro estudiantes que se querían copiar y me quede mirándolas. Hubo un momento que hice que no las vi, y una de ellas le dijo a la del otro grupo que se apurara que yo no estaba mirando; al escuchar eso las mire de nuevo y me acerque a ellas. Les dije “que pasa que las notó extrañas”, una de ellas me respondió “lo que pasa es que no sabemos nada” mi respuesta fue que entregaran; una de las chicas, que por cierto, no es de buena conducta, en comparación al resto del grupo, me miró disgustada y con voz altanera me dijo “mire yo no tengo nada” me retire pero nunca deje de prestarles atención. El resto del grupo tenían algunas dudas, yo los oriente. El profesor les contestó de mala manera a dos estudiantes que se levantaron a preguntarle algo. La prueba duró desde la 10:25am hasta la 11:45am. El miércoles 28 de mayo el profesor colocó a los estudiantes a llenar la práctica # 14 correspondiente al tema de diversidad de los seres vivo; estos sólo leyeron un texto que presentaba la misma y sacaron sus conclusiones. El profesor dio un tiempo para hacer la lectura y luego comenzó a preguntar lo que habían escrito. Hubo estudiantes que dieron una buena reflexión, así como también, hubo otros que sólo copiaron lo del texto y sólo uno que no quiso leer. En cuanto al día de la prueba puedo decir que los estudiantes no se atreven a preguntarle al profesor porque él los regaña, haciendo que estos se limiten, y al estar yo allí, ellos se sienten en confianza de preguntar sus dudas. Por otro lado, creo que el estudiante que no quiso leer el día de la práctica se debe a que le tiene miedo al profesor y además se siente inseguro; esto lo digo con propiedad, porque el día que facilite la clase yo lleve una lectura y él si leyó. Indudablemente hay estudiantes que les cuesta las reflexiones, pero esto puede cambiar muchos si se usan estrategias donde se involucre esta.

¡Sorprendida!

El lunes 19 de mayo me correspondió facilitar la clase para reforzar los conocimientos del tema referente a la evolución de la especie humana.

comenzamos la clase con una lectura que les repartí a los estudiantes. al principio habían estudiantes que se resistían a leer, pero a medida que vieron que los demás leían, también lo hicieron. De allí se genero una discusión donde salieron a flote conceptos como evolución, especie y fósil; les pregunte a los estudiantes acerca de estos y la mayoría aporto ideas y así se construyeron los conceptos.

Luego se habló acerca de los factores que influyen en los cambios que ha presentado a lo largo de la historia la especie humana. Seguidamente los dividí en grupos de tres y les repartí un texto y un dibujo, donde a cada grupo le toco una etapa evolutiva. La dinámica era que cada uno debía discutir el texto y nombrar a un delegado para que se lo explicaran al resto del grupo. Dibuje una línea del tiempo y cada grupo que iba pasado a explicar, pegaba el dibujo y le colocaba el nombre que le correspondía. Cuando se construyó la línea del tiempo se comenzó a hablar sobre las características físicas, fisiológicas del hombre actual; así como también, la devolución de la cultura. Finalmente le pedí que realizaran una síntesis de lo hablado en clase, aquí sólo participaron 3 estudiantes.

El día 21 de mayo los estudiantes continuaron llenando la práctica que correspondió a la semana pasada ya que no la habían terminado. Los estudiantes que no entendían bien el tema de cruces se colocaron conmigo a estudiar; yo les explique la teoría colocando varios ejemplos y luego les plantie algunos ejercicios. Ellos los resolvieron bien, esto me indica que entendieron, veamos como salen en la evaluación.

Puedo decir que en la clase que facilite me fue muy bien, debido a que había buena participación de parte del grupo; esto me lleva a pensar que no son ellos los del problema, es el profesor. Hay estudiantes que tienen mucho potencial, ya que dan muy buenas respuestas. Respecto a los estudiantes que se resistieron a leer al principio, creo que fue por inseguridad, inseguridad que fue abatida. Creo que para ver un buen producto hay que plantarles varias interrogantes a los estudiantes, de manera de incentivarlos a pensar y así obtener un aprendizaje significativo.

¡Errores Que se Reproducen!

El lunes 12 de mayo no hubo clase por motivo de realizarse una reunión de AsoVAC juvenil, en donde la institución será sede para dicho evento.

El profesor me solicito que preparara una clase para reforzar los conocimientos de los estudiantes, sobre el tema de la evolución humana, la misma seria desarrollada en miércoles 14 de mayo; cuando se llego el día el profesor me solicitó que no la facilitara, porque según no se realizarían evaluaciones finales, lo que indicaba que quedaba mucho tiempo para desarrollarla. Yo insistí, pero su respuesta fue “déjelos que trabajen con el manual, todo esta en los libros”. Cuando comenzó la clase llegó y dijo “práctica número 13 saquen los libros, no necesitan explicación alguna todo es netamente teórico”. Al comenzar con el desarrollo un grupo me llamo para que les explicara algo que no entendían; comencé explorando conocimientos previos, los estudiantes tuvieron mucho acierto en sus respuestas y fueron llenando el manual sin necesidad de copiar textualmente del libro; llego un momento donde el profesor se levanto y se acerco a uno de los grupos y les dijo que la palabra con la que habían definido la locomoción del hombre estaba mal, porque no era la correcta, que debían copiar como aprese en libro. A otro de los estudiantes que lo etiqueta como desaplicado que tenia el cuadro mal, cosa que no es cierto, ya que me pidió que le explicara y cuando termino estaba todo bien.

Creo que el docente destruye con la preconcepciones de los estudiantes, teniendo gran influencia en la autoestima de ellos, creando mucha inseguridad. Por otra parte, cercena la creatividad, reflexión e imaginación; debido a que les hace creer que los conocimientos sólo se encuentran en los libros y que ellos no tienen capacidad para construirlo, siendo el deber de estos repetir lo que los textos dicen. Esto tiene graves problemas en el aprendizaje ya que no se produce un aprendizaje significativo; y la cosa empeora cuando no es a una sola persona que se está enseñando de esta forma, sino a 30. Creo que este es uno de los errores que se repite con mayor frecuencia, por ello, como futuros debemos de hacer una exhaustiva labor.

Diagnóstico Del Aula

El Liceo Tulio Febres Cordero, se encuentra ubicado en el sector Belén, en la Avenida 7, entre calles 16 y 17 perteneciente al municipio Libertador del Estado Mérida.

La economía de la zona se basa en actividades de índole comercial, donde predominan los negocios de víveres, así como también, existen restaurantes, cafetines, fruterías, centros de comunicaciones (Internet y telefonía), comercios de ropa y calzado, entre otros. En cuanto al transporte de la zona es bastante bueno, ya que esta queda muy cerca del centro de la ciudad y hay varias líneas de autobuses que pasan cerca, tales como: Línea lo Chorros de Milla, la Hollada de Milla, Tabay, La Culata, Blén... La seguridad de la zona no es muy buena, debido que los habitantes de la zona han sido victimas del robo y de la violencia; los organismos competentes de la seguridad no hacen casi nada para combatirla.

Respecto a la estructura de la institución, se puede decir que está bien, en líneas generales, ya que la parte de atrás está en remodelación; en la misma existen oficinas a nivel administrativo, salones, sala de audiovisuales, cantina escolar, biblioteca, baños, laboratorios, cancha sin techo, pocas áreas verdes, no existe comedor escolar. No hay servicio de comedor.

En relación con el aula de clase, está constituida por 28 estudiantes, presenta ventanas en la parte superior de la pared, es decir, estas dan con el techo, las paredes están recién pintadas, existen dos pizarrones, uno acrílico y el otro de tiza, los pupitres todo el tiempo se encuentran desordenados, hay papelera, una mesa y silla para el profesor. El laboratorio está bien dotado y cuenta con el siguiente mobiliario: dos mesones y dos estantes grandes, sillas, pizarrón, presenta instrumentos como: porta y cubre objeto, pinzas, 4 microscopios, existen algunas sustancias químicas como: acido clorhídrico y hidróxido de sodio. Hay muchas láminas en la pared ejemplificando modelo de la célula, así como ejemplos de cruces y otros.

Las relaciones que se establecen entre el docente – alumnos no son muy buenas, ya que el profesor no se siente a gusto con el grupo y viceversa, situación que no hace agradable la hora de la clase; el grupo es poco colaborador con la realización de las actividades, se muestra inseguridad, no hay participación en la clase teórica y tampoco en la práctica, hay discriminación entre ellos mismo. En este grupo se ve la perdida de valores, es un grupo bastante indisciplinado y muy pasivo a la hora de la elaboración de alguna asignación. El profesor es autoritario, puesto que grita y usa palabras no adecuadas al referirse a ellos. El profesor siempre está predispuesto a cualquier acción de los estudiantes. En cuanto a las relaciones del profesor con cada uno de los estudiantes, no se diferencia mucho de las que presenta con el grupo en general, ya que para el la mayoría son desaplicados e indisciplinados, sólo tiene una mejor relación con dos alumnas y hay veces que también les llama la atención de la manera menos indicada. El trato de estudiante – estudiante, no se aleja del que le da el profesor a ellos, puesto que hay momentos que se dicen palabras fuertes y se da la crítica destructiva.

Por otro lado, la planificación que lleva a cabo el profesor, la elabora en base a tres lapsos de tiempo, y como el profesor da clase en todos los 9º, pues es la misma para todos. Está es realizada de acuerdo a los contenidos que presenta el libro; los objetivos que se plantean no difieren en nada a los del libro, no se elaboran competencias, indicadores. La clase se inicia diciendo el número de objetivo y copiándose los contenidos en el pizarrón, nunca se hace recuento de la clase anterior, no se hacen lluvia de ideas, pregunta intercaladas, analogías entre otras tantas estrategias que se podrían aplicar en el proceso de enseñanza, no se originan situaciones donde se genere conflicto cognitivo, se ve un objetivo por clase, el profesor no aclara dudas, sólo los coloca a copiar y pegar del texto, no relaciona los contenidos con la vida cotidiana. Como no se usan estas estrategias a los estudiantes se les dificulta la interpretación, hay problemas de lectura y escritura. El profesor sólo está de acuerdo con lo que dicen los textos, por lo tanto los alumnos estudian para memorizar con el fin de repetir el conocimiento a la hora de una prueba. En cuanto al contenido de la asignatura el profesor usa un lenguaje adecuado, empero, para referirse a los estudiantes su vocabulario no es muy bueno.

Se ubica el modelo de enseñanza y aprendizaje dentro del enfoque conductista, donde el estudiante es un ente pasivo, cuyo único fin es apoderarse del conocimiento, teniendo como obligación repetir todo lo que el profesor dice en clase para poder aprobar la materia y el docente se preocupa más por cumplir la planificación que por analizar si el educando aprendió significativamente. La evaluación de cuantitativa, donde sólo interesa el producto, es decir si el estudiante aprobó o no, asignando un número al conocimiento. El modelo de enseñanza es netamente tradicional.

Como es bien sabido, el proceso de enseñanza y aprendizaje no se debe dar en el enfoque conductista porque se ha comprobado que de esta manera las cosas no funcionan bien, puesto que el estudiante no aprende significativamente, por tal razón, es conveniente llevar el proceso de enseñanza y aprendizaje de otra forma (enfoque constructivista), donde no sólo se evalúen los resultados sino también, el inicio y proceso del hecho educativo, donde todos los involucrados sean protagonistas, de manera que se analicen las fallas con el fin mejorar mediante la crítica constructiva, sin dejar a un lado las potencialidades.

Hay Mucho Por Hacer

En la clase de hoy (lunes 5 de mayo), el profesor llego al salón y les entrego las evaluaciones, había mucho desorden por ello. Luego les dijo el tema que desarrollarían el día de hoy (objetivo 16), copio los contenidos en el pizarrón, les entrego los libros y se sentó. Uno de los estudiantes me pidió que le explicara cruces, porque en la prueba había salido mal, comenzamos desarrollando el ejercicio que salio en el examen, le aclare varios conceptos que eran importantes para el desarrollo de este y de todos lo ejercicios referentes a cruces. Le pedí hiciera el planteamiento del problema y poco a poco lo fue desarrollando con mi orientación. Varios grupos me solicitaron mi ayuda para que les explicara algunas preguntas que no entendían, yo les hice varia preguntas para explorar sus conocimientos previos y así poder establecer una relación con lo que ellos preguntaban, los estudiantes colocaron varios ejemplos y por medio de estos me di cuenta que habían entendido.

Hoy miércoles 7 de mayo, correspondió a laboratorio, como en todos los laboratorios, el profesor llego y dijo “práctica número 12, saquen el manual y llenen la parte teórica ahí están los libros”, está trató de la influencia que tiene el ambiente en la variación de la especie, yo le pregunte a los estudiante sobre las teorías relacionadas con este tema (la teoría creacionista y la evolucionista), y con sus ideas elabore un esquema en el pizarrón. En el manual había una actividad que consistía en colocar diferentes tipos de granos en un envase, así como, colocarlos en varias cartulinas de distintos colores; el profesor, selecciono de cada grupo a dos personas para que la realizara, cuando la actividad se prestaba para que todos participaran; por otro lado, uno de los estudiantes no siguió el orden de las cartulinas y le dijo que era un bruto, que si no sabia leer porque en la practica decía que primero se usaba la cartulina blanca que la roja, donde el orden no importaba, debido a que lo importante era observar lo que pasaba de acuerdo al color. Cuando llego el momento de explicar el por qué de los resultados, el estaba sentado y los estudiantes me pidieron que los orientara, ya que tenían dudas, cuando el profesor vio que los estaba ayudando se levanto y comenzó a participar, pero si los estudiantes opinaban algo que quizás no estaba del todo bien, el les decía que no sabían nada, y se les reía en la cara. Hubo uno de los estudiantes que me llamo y me dijo las siguientes palabras “`profesora tenga cuidado porque el profesor se la va a aplicar, por si no se ha dado cuanta el se molesta cuando usted nos explica”

Me di cuenta que el estudiante no había resuelto el problema bien en la evaluación, ya que no tenia los conceptos claros, ¿Por Qué? Porque el profesor solo los coloca a copiar la infamación de los libros, sin propiciar la discusión, donde se analicen diversas situaciones; entonces nosotros como futuros docentes debemos darle a nuestros estudiantes las herramientas necesarias para que ellos puedan construir sus conocimientos, así como también, orientarlos en la construcción de dicho conocimiento, donde será necesario enseñar dentro de la realidad para que el estudiante aprenda significativamente y así pueda aplicar lo aprendido a cualquier situación. Por otro lado, creo que el profesor está tan mecanizado a la hora de una práctica que cree que si usa algo diferente en algún aspecto, ejemplo un color claro en vez del blanco, no se va a dar la práctica. Por otro lado, el profesor propicia la discriminación en el grupo mediante su crítica destructiva, eso no debes ser así porque se está cuartando la creatividad, reflexión y crítica del estudiante. El solo evalúa al estudiante lo cual hace que el aprendiz piense que su mala nota depende solo de él, hecho que pudiera ser por la estrategia que aplica el profesor y porque el trata a todos los estudiantes por igual, es decir, si solo uno entendió lo explicado el asume que todo el grupo también lo hizo, obviando que todos no tienen el mismo ritmo de aprendizaje.

Un Poco Más De Lo Mismo

Hoy lunes 28 de abril del 2008, los estudiantes presentaron una evaluación de los temas 13 y 14 referentes a la evolución y diversidad; el profesor les dijo que esta era en pareja, y me pidió que por favor copiara las preguntas en el pizarrón y él las iba dictado. Las preguntas fueron 5, de las cuales ninguna fue de interpretación, sino, todas de definición. Cuando termino de dictar se quedo parado observando a los estudiantes. Algo que me llamó mucho la atención fue la actitud de los estudiantes con respecto a la prueba, de 14 parejas que había, la mayoría estaba hablando de los amigos, novios, peleas, pero nada referente al examen, pasado un rato fue que comenzaron a desarrollarlo. Una de las pajeras (las dos hembras), se la pasó todo el tiempo dibujando letras en la pared con el borrador del lápiz, por cierto una de ellas fue la que grito por un buen rato la clase del lunes 21 de abril. La otra pareja se dividió el examen, y sólo dos estudiantes fueron las que se concentraron en este. Yo llegue a pensar que su comportamiento era porque no sabían nada y querían copiarse, pero estuve observando, y no vi nada extraño. Otra de las cosas que note fue, la mala manera en que respondía el profesor cuando los estudiantes le hacían una pregunta, ya que los gritaba, citando un ejemplo, uno de los chicos le pregunto un ejemplo de la teoría sintética y él le grito diciendo “yo no estoy preguntando ningún ejemplo, vaya y se sienta”, el estudiante agacho la cabeza y se fue. Varios de ellos me pidieron ayuda y yo los orientes. Pasaron las dos horas de la prueba y el profesor las recogió.


El miércoles 30 de abril me encontré otra vez en el liceo, este día correspondió a laboratorio; esta la segunda vez que asistó al laboratorio, y no se diferencia mucho del primero, puesto que al llegar a este el profesor dijo “práctica número 12 resuelvan la parte teórica que todo está en los libros” los estudiantes comenzaron a copiar, pero, más era lo que hablaban que lo que escribían. Yo pase por cada grupo y les pregunte que si había dudas y les explique; en ese tiempo el profesor corrigió unos trabajos, que por cierto note que no leía, sólo colocaba el símbolo del bien; cuando llegó el momento de montar la práctica (tipos de sangre), el profesor busco la participación de tres estudiantes para que se pincharan el dedo, con el fin de obtener muestras de sangre; yo ayude a recoger las muestras. Fue el profesor quien agregó los tipos de sueros, las monto y enfocó con el microscopio. Cuando él llamó a los estudiantes para que observarán, se acercaron muy pocos, además ninguno demostró inquietud o asombro en lo que notaron; nadie preguntó. Cuando le toco calcular el número de casos con el mismo tipo de sangre yo les explique como se hacia el primero y luego ellos hicieron el resto. Observe que les cuesta las preguntas de análisis, ya que el manual habían algunas y era donde más se les dificultaba y eso era con todos , ellos pidieron que yo les explicara porque al profesor no le entendían nada, yo con mucho gusto lo hice colocando varios ejemplos y ellos agarraron la idea de una vez y comenzaron a opinar; el profesor se torno molesto y cuando ellos comenzaron a plasmar la idea me llamó y me dijo que a ellos no había que darles confianza y que además no sabían ni hacían nada, en ese momento tocaron el timbre para salir porque se iba a realizar un simulacro de un terremoto en la institución.


Tal vez, cuatro clases no son suficientes para definir el modelo de enseñanza y aprendizaje como tradicional; pero algo que si es cierto, es que aquí los estudiantes son entes pasivos, ya que se limitan a copiar y a almacenar información. El profesor colocó una barrera entre él y ellos, cosa que no permite que los estudiantes participen en la clase, cuando busco la intervención de ellos me responden cosa como: no sé nada, me da pena. Respecto al profesor, no cambia la estrategia, es un dador de clases; quizás una de las razones, es que fue formado y ejerció su profesión en un modelo tradicional y por tanto se resiste al cambio. Otra es, el sentirse muy desmotivado por la actitud de los estudiantes hacia su asignatura. Es muy negativo y por eso todos los estudiantes tienen un estigma que dice “no sirves para nada”, tal es su negativismo que al escuchar a un estudiante opinar algo, en lo cual tiene razón, se molesta y los grita. Para él todos los estudiantes son iguales, en el sentido, cree que todos llevan el mismo ritmo de aprendizaje por lo que si un estudiante entiende algo supone que el resto también, o si un estudiante presenta un problema, para él, todos lo tienen; claro, no hace nada para ayudarlos, sólo ve la vertiente negativa de estos.

Mi Primera Semana de Clases

El 21 de abril fue el primer día que asistí al liceo donde me correspondió hacer mi práctica docente (Liceo Tulio Febres Cordero); al llegar allí el coordinador me presento a mi profesor asesor. Al entrar al aula de clases el profesor me dio a conocer a los estudiantes, diciendo las siguientes palabras “Mª Virginia es pasante de la ULA y está aquí para ayudarlos, espero que colaboren con ella” al finalizar sus palabras se escucharon frases como: ¡ah! Digame que usted se queda y el profesor se va. Al comenzar la clase, el profesor copio los contenidos en la pizarra, y les dijo que se dividieran en grupo e investigan todo lo que estaba allí (en la pizarra), que en los libros se encontraba. Mientras los estudiantes “copiaban” el profesor hablo conmigo sobre la planificación y el comportamiento de los estudiantes diciendo lo siguiente: “aquí no es fácil, es esta una de las peores secciones, todos son repitientes, indisciplinados, no hacen nada, todos van aplazados, yo le dije al coordinador que ¿por qué? la colocó aquí (enseñándome las calificaciones)”, creo que en ese momento mi cara no fue normal, pero mi respuesta fue: “profesor yo me voy a quedar aquí, este grupo representa un reto para mi” cuando terminamos de hablar me acerque a un grupo donde estaba una estudiante que desde el comienzo de la clase se presentaba bastante inquieta (gritaba y cantaba), le pregunte ¿Qué te pasa? Porque tenía distraídos a los estudiantes por sus gritos, ella respondió: me duele la cabeza y cuando eso me pasa me comporto de esta manera, le insistí que trabajará y que yo le explicaba lo que no entendiera, me dijo que no, no y no, sin embargo, se quedo en silencio. Luego pase por el resto de los grupos para saber como iban y si necesitaban alguna ayuda, notando que soló un grupo había realizado la actividad, el resto de los grupos soló se dedicaron a hablar, les pregunte ¿por qué no habían hecho nada? Y me respondieron cosas como: a ese profesor nadie le pasa los exámenes, no nos gusta como da la clase, nunca explica nada. En este transcurso (de grupo en grupo) se paso la hora.

El miércoles 23 de abril, correspondió al laboratorio. Al llegar los estudiantes el profesor les dijo: “práctica número 11, busquen la información en el libro” y todos sacaron el manual; el profesor comenzó otra vez a decirme lo negativo del grupo, yo sólo lo escuchaba y miraba a los estudiantes, como me di cuenta que estos lo que estaban haciendo era hablar, le dije al profesor que si podía ayudarlos. Pase por cada grupo y les explique las dudas que tenían; este día tuve más contacto con los estudiantes y me di cuenta de que le profesor no tiene toda la razón, ya que el dice que son brutos y no es así, lo que hace falta es motivarlos .

Finalmente, de lo observado estos dos días puedo decir, que hay una gran desmotivación en ambas partes. Creo que si el profesor les prestara interés a los estudiantes estos darían mucho más, que el simple hecho de ir a sentarse en un pupitre. Creo que la desmotivación del profesor viene dada por la cantidad de años que ha estado trabajando en el campo de la docencia y como hoy en día la indisciplina es mayor, pues él cree que no vale la pena enseñar. Respecto a los estudiantes, debo decir que no es un grupo fácil, pero son estudiantes que pueden dar mucho, entonces, lo que hay que hacer, es aplicar las estrategías necesarias en el momento indicado; ¡ah! y no dejarme llenar la cabeza de las cosas negativas que habla el profesor de ellos.Como lo expuse en alguna de las líneas de arriba, este grupo representa un reto para mí, daré lo mejor para que estos muchachos tenga una buena visión de la asignatura. Esperemos a ver que pasa más adelante.