Exposición de Proyectos.

Para esta última semana de actividades en el liceo los estudiantes tenían planificado la exposición de los proyectos, los cuales habían estado trabajando durante todo el lapso. Al llegar el día lunes cada grupo se organizo para presentarlos, la profesora me asigno corregir 5 de ellos, la mayoría de los estudiantes se mostraron satisfechos con el trabajo que habían realizado y tenían buen desenvolvimiento al explicar el proyecto. Un grupo preparo un shampoo otro una crema humectante, una crema limpiadora, un desodorante liquido y un jabón. Con las exposiciones de los proyectos transcurrió el tiempo de la clase.
Para le día martes la profesora estuvo terminando de corregir algunos proyectos que faltaban, incluso de otras secciones, y realizo algunos exámenes para algunos estudiantes que no había podido presentar. Estuve presente cuidando los exámenes sin aclara ninguna duda.

Finalizando Las Actividades

Para la semana del 23 de junio, la profesora asesora tenía planificado la evaluación sobre el tema de pH, al llegar el día lunes el grupo se dividió la mitad para biología y la otra para química, en ese mismo orden realizó la prueba, no me permitió aclarar dudas a ninguno de los estudiantes al igual que ella tampoco aclaro. Los estudiantes me hicieron entrega de los ejercicios sobre equilibrio químico que había quedado pendientes la clase pasada, pues yo era la encargada de corregirlos. La profesora informó a los estudiantes que los proyectos los presentarían el próximo lunes. El tiempo de la clase transcurrió en la realización de la prueba.

Para el día martes 24 por ser dia festivo al celebrarse el aniversario de la Batalla de Carabobo no hubo actividad en el liceo.

Facilitando Mi Tercera Clase.

Estaba previsto para el lunes 16 de junio facilitar mí tercera clase, a pesar de que fue el profesor Mancilla para la evaluación de la misma, no me permitieron hacerla ya que según palabras de la profesora asesora en acuerdo con la coordinadora, debía estar presente la coordinadora de la institución para evaluar mi clase y así posteriormente emitir un informe sobre mí desempeño en la institución, sin embargo hable tanto con la asesora como con el profesor Mancilla diciendoles "tengo entendido que la evaluación final que debo tener es de la de la asesora no de la coordinadora" sin embargo el profesor Mancilla dijo que no había ningún problema que facilitara la clase al otro día y que me evaluara la coordinadora la asesora y otra compañera de practica que con esas evaluaciones era suficiente.

Ya que para terminar el lapso solo faltaba orientar la clase de Equilibrio Químico la cual me parecía muy poco tiempo para el tema y se lo notifique a la asesora y ella simplemente me dijo “tienes que hacerlo así, no me los enrolles desarrolla lo básico del tema”.
En vista de que la clase no fue posible facilitarla ese día la profesora decidió continuar con ejercicios de pH ya que les va un examen sobre ese tema. Empezó la clase desarrollando tres modelos de ejercicios en la pizarra y dicto 5 ejercicios para que cada quien los realizara, se trabajo de la misma manera aclarando la duda a los estudiantes, aproveche un momento para mostrarle el esquema a la asesora quien comento lo veo bien pero veremos como trabajan los estudiantes de esta manera ya que nosotros en el primer lapso tratamos de integrar y de trabajar de manera constructivista y no pudimos, tuvimos que pasar una carta a la directora para volver a trabajar con el método tradicional. No pudimos seguir hablando porque llegaron varios estudiantes a preguntar sobre los ejercicios. De esta manera se desarrollo la clase con los dos grupos.

Llego el día martes 17 de junio ya estaba preparada para facilitar la clase sobre Equilibrio Químico. Sin embargo estaba a la expectativa de lo que pudiese pasar, pues había escuchado comentarios que la coordinadora no era lo mas agradable de la institución. Para empezar ya estaba presente la coordinadora, la asesora y Adriana compañera de practica. Empecé anunciando el tema, realizando una discusión sobre la lectura entregada con tiempo, sin embargo hubo muy poca participación, se noto que a un grupo le importo poco la lectura y no le sacaron copia. Después de la corta discusión los organice en grupo para que realizaran un mapa conceptual sobre la lectura diciéndoles cuanto tiempo tenían para ello, en vista de que muchos no habían leído estaban un poco perdidos, sin embargo me dirigía a cada grupo para orientarlos. Seguidamente pasaron al pizarrón algunos estudiantes donde copiaban y decían el porque de esa palabra clave, en esos momentos corregía algunas fallas o reforzaba algunos conocimientos, también copiaron la formula de la constante de equilibrio y fui yo quien dio la explicación sobre el origen de la misma ya que ninguno lo quiso hacer. Se continúo con la observación de la experiencia de las bombas y fueron ellos quienes dieron la explicación a lo que ocurría al oprimirla de un lado. Se observo primero en equilibrio y luego la presión como uno de los factores que afectan el equilibrio químico. Antes de comenzar la parte de los ejercicios explique cosas fundamentales sobre la reacción química, se les entrego la hoja de ejercicios la profesora dijo que eso tendría un valor del 10 %. La idea era que ellos solos de acuerdo a lo que ya se había estudiado pudieran hacer los ejercicios, pero tanto la profesora como los estudiantes me pidieron que desarrollara por lo mínimo uno en la pizarra, observe que muchos de ellos sin haber leído el problema decían de antemano que no lo sabían hacer, sin embargo les dije que todas las herramientas para la resolución de los mismos fueron explicadas, insistieron y tuve que explicar uno en pizarra. No dio tiempo para hacer el cierre de la clase, pues hubo una pequeña interrupción en la clase y tampoco entraron a la hora sino unos 15 minutos después.

Para esta semana pude observar lo arraigado que tienen el esquema tradicional tanto los estudiantes como la asesora y la coordinadora pues me hizo algunos comentarios. Al tratar de implementar otra estrategia se observan un poco molestos, quizás porque tengan que trabajar más que no es lo común para ellos. Pienso que a pesar de que la clase no se facilito del todo como estaba prevista por cosas que salían de mis manos como el hecho de que los estudiantes no se preocuparon en sacar copia a la lectura previa a la clase, sentí que lo hice bien aunque debo tomar en cuenta el hecho de buscar e implementar mejores estrategias buscando que los alumnos construyan el conocimiento y obtengan un aprendizaje significativo. Es algo que reconozco me cuesta enfocar por lo tanto debo trabajar mas en ello y no dejarme bloquear por ningún tipo de comentario.

Observando Los Ácidos y Las Bases.

El día lunes 9 de junio fue la práctica de laboratorio sobre el pH, fui la encargada de orientar la misma, y estuvo presente la compañera Nacarid y la profesor Asesora quienes me evaluaron, para ello al comenzar realice una pequeña discusión con la finalidad de saber si tenían claros lo que era un ácido, una base y sobre los indicadores (palabras claves para la realización de la misma), incluyendo el que se preparo previo a la clase. Se observo la participación de la mayoría de los estudiantes. Seguidamente los organice en grupos para empezar a realizar las experiencias, les entregue a cada grupo una hoja donde explicaba como debían realizar cada una de las experiencias de igual manera entregue el material necesario (las gradillas, los tubos de ensayo, los goteros). La profesora simplemente se sentó y me dijo que iba a interrogar a cada uno de los estudiantes como siempre lo hacia en cada practicas y así lo hizo. Los estudiantes fueron realizando las experiencias utilizando las sustancias ácidas o básicas y los indicadores seleccionados para identificar las mismas de acuerdo a los colores después del uso del indicador, haciendo las respectivas anotaciones. Yo iba pasando por cada grupo y les aclaraba dudas, o los orientaba para que ellos solos escribieran el porque ocurrían esos cambios de color y a su vez identificaran cuando era ácido y cuando era básico. Como era de esperarse algunos grupos tenían más dudas o presentaban más dificultad que otros siendo estos quienes me llamaban seguido para aclarar dudas, sin dejar de un lado a los demás grupos que entendían todo con mayor facilidad y pasaba a ver como habían realizado las experiencias y que me podían decir de cada una. Es importante hacer notar que fueron 4 las experiencias que debían hacer las cuales se realizaron como estaba previsto cumpliéndose de esta manera el objetivo propuesto. Se desarrollo la práctica, observe que todos los estudiantes se interesaron en la realización de la misma, trabajaron de manera ordenada sin embargo habían momentos en que algunos se dirigían a donde estaban otros para preguntar como habían sido los colores y las sustancias utilizadas, y en algunos momentos se observo un poco de desorden pero al final todos volvían a sus grupos a seguir con la realización de las experiencias. Para este día entregue una lectura sobre equilibrio químico para que le sacaran copia y los leyeran e hicieran un mapa conceptual para la clase del lunes de la semana siguiente, pero la profesora les dijo no simplemente lean.

Cabe resaltar que para este día se realizaron estas experiencias como se puede notar bastante sencilla ya que la profesora me había notificado que iba a realizar una experiencia de titulación, ósea que necesitaba un poco de tiempo para esa experiencia y por lo tanto que hiciera algo sencillo para cubrir el tiempo necesario. La semana anterior mostré la práctica que había diseñado para realizarla el lunes y ella estuvo de acuerdo, pero el lunes día de la práctica me dijo que no iba a realizar lo de titulación que hiciera lo que tenia previsto, y se observo que en toda la clase estuvo fue sentada en su escritorio, al principio interrogo a los estudiantes y luego simplemente observo el desarrollo de la practica en ningún momento se levanto a observar el trabajo de los grupos ni a colaborar en nada.

El martes 10 de julio, se observo la presencia de muy pocos estudiantes, la profesora decidió ponerlos a realizar ejercicios sobre pH, para ello primero explicaría algunos ejercicios en la pizarra, pero desde el momento en que entramos a la clase se sintió un ruido bastante fuerte que no permitía que se desarrollara la clase con normalidad, había música a todo volumen, por ello no se escuchaba nada, no había atención y los pocos estudiantes que habían querían salir del salón. Llegaron al acuerdo de resolver 4 ejercicios, tanto la profesora como mi persona pasábamos por los estudiantes que presentaban dudas y nos llamaban para aclararlas. Al terminar los 4 ejercicios los estudiantes se retiraron del aula.

Esta semana de clase en la cual oriente la practica la cual realice con experiencias sencillas por acuerdo con las profesora asesora, observe que todos los estudiantes estaban interesados en realizar las experiencias, debo resaltar que se pudo haber hecho una práctica no tan sencilla donde se pudiese observar la integración con otras áreas, pero la profesora lo solicito de esta manera. He podido notar que el esquema con el que se trabaja en el salón de clase es totalmente tradicional copiar de un libro, realizar ejercicios, no se observa que ellos construyan el conocimiento, pienso que ya finalizando el año escolar en donde todo el tiempo han trabajado bajo ese esquema es un poco fuerte venir a modificarlo, opino que si se puede hacer, pero en este caso no hay colaboración por parte de la asesora ya que los limita a trabajar desde su esquema a pesar de que yo quiera usar una estrategia nueva esto fue en el caso del mapa conceptual y ella simplemente les dijo que leyeran. Desde mi punto de vista pienso que seria más idóneo trabajar este cambio desde un comienzo del año escolar de manera que el estudiante se acostumbre a este nuevo esquema a construir el conocimiento por las diferentes estrategias aplicadas.

Orientando La Clase

Para esta séptima semana de clases en el liceo, se trabajo con lo que es pH, desde el lunes hasta el martes en la clase teórica. El día lunes se trabajo en el laboratorio pero no realizando practica. Al empezar la clase la profesora dijo a los estudiantes que se organizaran en grupos de 4 personas, dicto alrededor de 10 preguntas sobre el tema que se iba a empezar a dar, les entrego un libro de química por grupo para que respondieran las preguntas en el cuaderno, el cual seria revisado luego. Mientras que los estudiantes estaban realizando la actividad hable con la profesora para mostrarle todo el material de la clase que iba a facilitar el martes, llevaba una lectura sobre lo que es pH, palabras claves para el estudio del mismo e importancia, y una hoja de ejercicios, la lectura la entregue a cada grupo para que realizaran la lectura previa a mi clase. La profesora reviso el material y me dijo que estaba bien lo que pensaba facilitar en la clase.
Los estudiantes se mostraron dispuestos a investigar inclusive se noto compañerismo ya que algunas cosas no se encontraban en un libro y el que lo tuviera lo dictaba para todo el salón, trabajaron con las preguntas asignadas y las dudas eran aclaradas por la profesora y en algunos momentos por mi. Con la resolución de estas preguntas, pero sin revisar el cuaderno, se termino la clase del primer grupo.
El segundo grupo trabajo de la misma manera con la resolución de las preguntas dictadas por la profesora, algunos estudiantes se resistían a realizar la actividad, en esta parte del grupo se observa más desorden, alrededor de 4 estudiantes empiezan a formar el desorden en el salón. La profesora busca controlarlos diciendo que luego les revisara el cuaderno y les colocara positivo al que tenga toda la actividad realizada. Al finalizar trabajaron con las respuestas en el cuaderno, pero la profesora quedo en revisarlas después porque no le daba tiempo.

Llego el día martes 27 de mayo, la clase estaba en mis manos, estaba un poco nerviosa pero controlada ya que estaba segura de mi misma, y sabia que todo me saldría muy bien. Era mi primera clase evaluada en el liceo, estaba a la expectativa si llegaría el profesor que me evaluaria o no, ya que no me había dado seguridad de asistir, también invite a mi compañera Osliani para evaluarme.
Ya se encontraba tanto la profesora asesora como los estudiantes en el salón cuando llego el profesor Mancilla y mi compañera Osliani, entraron al salón dispuestos a ver mi clase.

Presente tanto al profesor como a mi compañera y comencé mi clase ,elaborando un mapa conceptual con ideas aportadas por los estudiantes sobre lo que habían leído e investigado del tema de pH, hable sobre lo que son los ácidos, las bases y los conceptos dados por Arrhenius, Bronsted-Lowry y Lewis, nombre algunos ácidos y bases comúnmente utilizados como el limón, y el jabón y a partir de ello pedí que me dieran características de cada uno de ellos. Explique la escala de pH, resaltando cuando la sustancia era acida y cuando era básica, resalte puntos importantes como lo son los indicadores y nombre algunos de ellos y explique la importancia de conocer el pH de una sustancia y su influencia en la vida del hombre. Después de estar claros estos conceptos que corresponden a la teoría procedí a explicar la formula para calcular el pH y el pOH de una concentración, cuando todos entendieron el proceso, explique dos ejercicios en la pizarra, pregunte si estaba claro y todos contestaron que si.
Los organice en grupos de 6 personas y les dije que debían realizar una hoja de ejercicios sobre el calculo de pH en una concentración, y algunos preguntas claves para la resolución de los mismos.
Todos los alumnos se mostraron bastante ordenados, y cumplieron con la actividad asignada sin ningún tipo de reproche, algunos grupos tenían dudas y me dirigí hasta ellos y las aclaraba, ya faltaba poco para terminar la clase, el profesor Mancilla me hizo algunas recomendaciones, al igual que mi compañera Osliani. Para finalizar pedí que una persona por grupo me diera un resumen sobre la clase y la actividad realizada. La mayoría comentaba que si habían entendido la clase y que había estado muy bien. Fue muy buena la experiencia.
A pesar de que fue un poco apresurado que organice la unidad didáctica, pienso que estructure bien la clase, puesto que al principio quería traer sustancias para que ellos hicieran demostraciones sobre identificar a un acido y una base pero no se llevo a cabo ya que la próxima semana se me asigno la realización de la practica de pH, y es allí donde voy a realizar esta actividad. La lectura fue de gran ayuda porque oriento a los estudiantes a la hora de estar en la clase, y desarrollar el mapa conceptual. El desarrollo de los ejercicios y el resumen dado por cada grupo me permitió ver que las competencias fueron alcanzadas.
Espero seguir orientando las clases cada día mejor con la ayuda de Dios.

Trabajo En El Laboratorio

El lunes 26 de mayo ya estaba previsto realizar una práctica de laboratorio de soluciones, la profesora me notifico que entre jueves y viernes había entregado a los estudiantes la práctica para que trajeran lo necesario y poder realizarla. Al entrar al laboratorio los organizo en grupos de 4 personas, y antes de empezar los fue interrogando uno por uno, eso valía un porcentaje para la nota de laboratorio, se noto en la mayoría de los estudiantes que no habían leído la práctica, inclusive faltaron alrededor de 6 personas por el material de la practica entregado con tiempo para fotocopiar.
Luego de hacer el interrogatorio sacamos de los estantes los instrumentos necesarios para la realización de la misma, fue pasando por cada grupo y les notifico que cantidad de soluto y de solvente iban a utilizar para preparar la solución, para todos los grupos fueron cantidades diferentes.
Seguidamente explico a todos lo que debían realizar, primero pesar en la balanza la cantidad de gramos de azúcar o de sal esto dependía del grupo y lo que había sido asignado, después de pesarlo, tener en un vaso precipitado la cantidad de solvente (agua destilada), para proceder a realizar la solución, esta seria movida con el agitador de vidrio y luego traspasada con la ayuda de un embudo a un balón aforado, hasta llegar al aforo. Al final debían realizar el ejercicio que estaba en la práctica donde tenían que hallar la molaridad de acuerdo a los valores dados para cada grupo.
Después que todos habían escuchado la explicación, cada grupo procedió hacer su experiencia. La profesora me dije que estuviera muy pendiente a ver si sabían utilizar la balanza, y en su defecto observe que la mayoría no sabía, por eso les explicaba y hacia que ellos volvieran a pesar para ver si habían entendido.
Estuve pendiente de todos los grupos que iban pasando a pesar los gramos del soluto, y ayude a los que lo necesitaban. La profesora se desplazaba por cada uno de los grupos a ver de que manera estaban trabajando, yo colabore con ella, verificando que todos hicieran la actividad, al final los estudiantes estaban un poco enredados para resolver el problema, por lo que fui pasando por los grupos que tenían dudas y los oriente para la realización del mismo, ya que debía ser mostrado y entregado a la profesora al finalizar el laboratorio y eso correspondía a la otra mitad que faltaba por evaluar.
Se pudo notar que la mayoría de los estudiantes tenia interés en lo que estaba realizando, pero se observo que habían 3 que estaban causando un poco de desorden en el laboratorio. Pero al final todos realizaron la práctica tal como había sido asignada por la profesora, entregaban el resultado del ejercicio y de nuevo la profesora los interrogaba pero en esta oportunidad a todo el grupo que había realizado la actividad.
El segundo grupo trabajo de la misma manera con la actividad asignada, pero siempre se observa un poco mas de desorden e indisciplina.

Para el martes 27 estaba pautada la realización de una hoja de ejercicio sobre el tema de soluciones, la cual seria realizada en pareja, al momento de llegar a la clase, también estaban presentes 2 estudiantes de la Facultad de Ciencias los cuales están desarrollando una actividad como parte del Servicio Comunitario y es prestar la colaboración a los profesores dictando charlas sobre los temas que el profesor considere oportuno. Para ese momento dictaron una charla de 20 minutos donde explicaron las unidades físicas y químicas desarrollando las formulas correspondientes para cada uno, esto era de gran ayuda ya que después de la charla tenían que resolver la hoja de ejercicios.
Después de terminada la charla la profesora asigno las parejas para la realización de la hoja de ejercicios, yo fui pasando por cada una para entregarla, la profesora explico que de los 6 ejercicios debían realizar solo 4 a su escogencia. Colabore para aclarar dudas a algunos estudiantes, oriente a la mayoría para la realización de los ejercicios. Por un momento estuve hablando con la profesora sobre mis clases, y me hizo la acotación que tenía que dar para el próximo martes la clase sobre pH, y que solo quedaría otro tema donde yo también seria la responsable del mismo puesto que tenía que orientar tres clases y con esos temas se terminaba el lapso. No me quedo otra cosa sino aceptar y arriesgarme ya que era poco tiempo para las correcciones respectivas de la unidad didáctica.
Para terminar con lo ocurrido en esta semana, puedo decir con respecto a la actividad del laboratorio, se pudo haber aprovechado la oportunidad para realizar diferentes tipos de soluciones donde se pudiesen observaran reacciones diferentes, y a su vez trabajar un poco con reflexiones sobre porque ocurren esas cosas, que analicen, no realizar las cosas mecánicamente y quedarse con lo que hizo sino que el estudiante busque que hay detrás de todo eso que realizo y de esta manera podrá lograr un aprendizaje significativo.

“La Motivación Juega Un Papel Importante”

El día lunes 19 de mayo me correspondía la clase en el liceo en el horario de 2:50 a 5:50, para la cual no me fue posible asistir ya que se realizaron las plenarias de los Proyectos Extra cátedra, que estamos laborando los pasantes por cada Institución asignada.

El martes 20 de mayo, llegue al liceo 15 minutos antes de la hora de entrada a clases, me encontré varios alumnos los cuales me pidieron que los orientara en la realización del proyecto que tienen que exponer, yo muy amablemente converse con ellos y les di algunas ideas, llego la hora de entrar a la clase y la profesora no llegaba, ya estaban la mayoría de los estudiantes esperando en el pasillo, y de ver que pasaba el tiempo y no llegaba, los estudiantes me preguntaba que si la profesora iba a ir o no, para ese momento no tenia respuesta por lo tanto me comunique con ella, me dijo que entráramos al salón que en 5 minutos llegaba. Un grupo hizo caso de entrar al salón otro se quedo afuera, mientras llegaba pedí el cuaderno de una de las estudiantes para revisar que materia les había dado el lunes, ya tenia la información que era sobre las Unidades Químicas (Molaridad, Molalidad y Normalidad), pero quería saber hasta donde las había explicado, lo revise y empecé a preguntarles sobre la clase, en ese momento llego la profesora. Con el grupo que estaba en el salón se mostraban ordenados pero al entrar el otro grupo de una vez se sintió el desorden, la profesora se acerco a mí, me comento que estaba enferma y estaba haciéndose unos exámenes.
Yo pase la lista y luego la profesora dijo a los alumnos que se sentía mal y que al que le interesara la clase se quedara y al que no podía salir. En efecto salieron 5 alumnos del salón.

La profesora continuo la clase explicando la formula y la resolución de un ejercicio de Molalidad, seguidamente dicto 4 ejercicios para que los realizaran en la clase y allí mismo iban aclarar las dudas, tomando en cuenta al estudiante que los hiciera bien le colocaba un positivo. Se pudo notar que la mayoría del grupo estaba realizando los ejercicios, pase para ayudar algunos de ellos y al final se los mostraban a la profesora, en eso se paso la hora, hasta que llegaron a repartir la comida en el salón a las 11:45.

Para esta semana seria un poco difícil dar un punto de vista sobre la clase, ya que la profesora se mostraba bastante mal, sin embargo les explico un ejercicio modelo para la resolución de los demás, el grupo se mostró ordenado al ver a la profesora un poco delicada de salud.

Como lo he venido diciendo, la motivación es un factor muy importante a la hora de dar una clase, y en este grupo no hay nada que haga la clase dinámica, divertida, amena. De ser así se observaría la participación de todo el grupo. Seria ideal la opinión o la indagación sobre lo que han aprendido, si se nota que en la mayoría hay fallas, esto a su vez permite utilizar una nueva estrategia adecuada para el tema, por ejemplo un juego para aprender las formulas, y relacionarlas con lo que se expresa en ella.

Semana Del Liceo

Para el 12 de mayo, día lunes, corresponde la clase en el laboratorio, la mitad del grupo esta en química y la otra en biología, después de cumplidas las dos primeras horas se intercambian, los estudiantes que estaban en biología pasan a ver química y los de química pasan a ver biología. Cabe destacar que no se realizo ninguna práctica. Al momento de iniciar la clase la profesora dicto el plan de evaluación de este tercer lapso que están comenzando, el cual consiste en: Laboratorio sobre Soluciones 15 %,hoja de ejercicios de Soluciones 15 %,Trabajo sobre Equilibrio Químico 10 %,Laboratorio de pH 15 %,Proyecto 15 %,Examen de pH y Equilibrio Químico 20 %,Rasgos 10 %.

Después de haber dado este plan de evaluación y preguntar a los alumnos si estaban de acuerdo, y estos en su mayoría responder que si, empezó la clase sobre soluciones, basándose en lo que son las unidades físicas; primero explico que una solución se forma por la unión de un so luto mas un solvente, y a partir de allí desgloso las unidades físicas y químicas, anoto en la pizarra las formulas que corresponden a las unidades físicas como lo son %P/P, %v/v, % P/v. Después de haber dado las formulas y decir que no se iba a detener a explicar teoría porque ya eso lo había investigado, y además que unos estudiantes de la Facultad de Ciencias el día martes les darían una charla sobre ese tema, se dedico a dictar 6 problemas para calcular los porcentajes expuestos anteriormente, asigno la tarea de resolverlos en ese tiempo que les quedaba para terminar la clase. Los estudiantes le decían “profe pero resuelva uno que no entendemos”, ella dijo los voy a orientar en el primero y así fue, lo resolvió en pizarra, la profesora salio del salón por un rato y yo me quede con los estudiantes, fui pasando por cada uno para ver si tenían dudas y aclararlas, y así fue, varios de los estudiantes me preguntaban, y yo les daba las herramientas necesarias para entender el ejercicio, al final me decían, así si entendemos, gracias profesora. Al rato llego la profesora y entre las dos aclarábamos dudas a los alumnos, y en esa actividad termino la clase.

Para el segundo grupo las actividades se desarrollaron de igual manera que con el primero, tomando en cuenta que el segundo grupo se muestra mas desordenado, se observa mas irrespeto tanto entre ellos como hacia la profesora.

Para la clase del 13 de mayo, al momento de iniciar la clase la profesora informo que en 10 minutos los llevaría a una charla que ya les había anunciado sobre soluciones la cual seria expuesta por estudiantes de la facultad de Ciencias. Una de las alumnas pidió permiso a la profesora para dar algunas informaciones con respecto a las actividades que se desarrollarían por ser la semana del liceo, de igual manera quería ponerse de acuerdo con el grupo para realizar algunas de las actividades asignadas, esta tarea fue un poco difícil ya que había mucho desorden, unos hablaban por un lado otros por otro, y poca atención le prestaban, hasta que la profesora dijo que ya tenían que ir a la charla y que luego les daría un tiempo para coordinar las actividades. Llegaron a la sala de audiovisuales cada quien tomo su lugar; se comportaron ordenados y escucharon atentamente la charla, la cual duro 25 minutos aproximadamente, al final de esto la profesora hizo algunas preguntas sobre lo expuesto a dos de los estudiantes y los dos respondieron de manera correcta. Se dirigieron de nuevo al aula de clase y en vista de que querían discutir algunos puntos no aclarados anteriormente, la profesora dicto 6 ejercicios para que los realizaran en la casa y trajeran las dudas para la próxima clase. Los alumnos se organizaron y coordinaron las actividades que debían realizar para la semana del liceo y después de esto finalizando la hora de la materia llegaron repartiendo el almuerzo a cada estudiante en el aula de clases.

Con lo antes expuesto pienso que la profesora no debería decir “ya eso lo investigaron” sino detenerse un poco en explicar cada uno de los conceptos o en lo que se basan las formulas para poder desarrollar ese tipo de ejercicios. Buscar la manera de saber si los alumnos de verdad están entendiendo lo que están haciendo. Usar estrategias y motivar a los estudiantes.

La charla fue de gran utilidad ya que les ayudo a ver de manera más clara y sencilla el tema que están desarrollando sobre soluciones.

Diagnostico de Aula

El Liceo “Rómulo Gallegos” se encuentra ubicado en la Avenida Universidad, dos cuadras más abajo de la Redoma los Condor, frente a la residencia San Francisco.


En los alrededores de la Institución se pueden encuentran licorerías, bodegas, farmacias, hoteles, parques, centros de internet, copiado y papelería. La seguridad de la zona no es muy buena ya que se han notificado robos en algunas de las urbanizaciones cercanas a la institución, no se observa la presencia de las autoridades encargadas de velar por la seguridad de los habitantes. Con respecto al transporte hay poca fluidez del mismo por la Avenida Universidad, la línea de transporte que llega mas cerca al liceo es la de la Vuelta, cuya ruta pasa por la parte de atrás de la institución pero esa entrada fue clausurada.


Con respecto a las instalaciones del liceo, se puede decir que se encuentran en buen estado, posee oficinas administrativas, biblioteca, salones, laboratorios, un patio grande para las actividades deportivas, existe un lugar destinado para reuniones o charlas para los alumnos, baños, cafetín escolar. No cuentan con un comedor, pero si brindan el almuerzo a todos los estudiantes trasladándose a cada salón a partir de las 11:45am.


Es importante resaltar que para las clases teóricas no existe un aula asignada, al momento de entrar a la clase se observa que salón esta desocupado y es allí donde se dará la clase del día. La sección esta conformada por 37 estudiantes, en los salones donde he tenido acceso, se observa la presencia de algunos pupitres en mal estado así como la silla del profesor, cuentan con un pizarrón acrílico, una mesa para el profesor, una papelera, una ventana grande sin vidrios que da con el patio. En cuanto al laboratorio puedo decir que no se ha realizado ninguna práctica pero si se han dado algunas clases teóricas allí, esto me ha permitido observar que esta dotado con variedad de materiales e instrumentos necesarios en el laboratorio así como la presencia de algunas sustancias químicas, en el laboratorio se observan 6 mesones pequeños, bancas para los alumnos, tres estantes, mesa y silla para el profesor. No se observa ningún afiche (tabla periódica) o material didáctico que contribuya al estudio de la química.
Describiendo las relaciones socio-afectivas entre las cuales se encuentran: docente-alumno, alumno-alumno, se puede decir que a la hora de la clase los alumnos aceptan y respetan las decisiones de la profesora, la mayoría de las veces los coloca a realizar actividades en equipo para lo cual se observa bastante indisciplina, lo que da a entender que no hay respeto de parte de los estudiantes para la profesora, con esta actitud ella busca la manera para controlar el grupo regañándolos y amenazándolos con bajar la nota de rasgos. No hay participación de los alumnos en las clases puesto que no hay motivación para el desarrollo de las mismas, las actividades son realizadas pero no con la finalidad de aprender sino por cumplir con la actividad propuesta, resaltando que la mayoría de las veces es copiar conceptos de un libro lo cual no es lo más adecuado para aprender. La relación de alumno-alumno se observa que en una parte del grupo hay respeto, compañerismo, comunicación, amistad, pero en otra parte del grupo no lo hay, hasta el punto de discutir en el mismo salón.
Con respecto a la planificación de las clases, la profesora trabaja por lapsos, hace una sola planificación para todos los 4to año, tomando en cuenta los temas que debe desarrollar de acuerdo a los contenidos que presenta el libro, no realiza ningún cambio, lo único que he observado que hace es eliminar algunos tópicos en los temas, no se elaboran competencias.


Las actividades que la profesora propone en el desarrollo de sus clases se van regidas a lo que dicen los libros, simplemente trabaja con el copia y pega de un libro, aclara dudas pero siempre con el libro en la mano, no utiliza ningún tipo de estrategias (lluvia de ideas, mapas conceptuales, preguntas intercaladas, simulación o juego), no hay motivación ni para ella menos para el grupo, no reconstruye el proceso que llevo a ciertos conceptos ni les da la oportunidad de construir el conocimiento, después que han copiado los conceptos claves para el desarrollo de la clase dice “bueno ustedes ya investigaron, no me voy a detener a explicar algo que ya tienen en sus cuadernos.”


Los alumnos se limitan a trabajar de la forma como ella les dice, no emiten ningún tipo de reclamo, solo trabajan con repetir conceptos de los libros y copiarlos en el cuaderno y el desarrollo de ejercicios con respecto al tema que se este estudiando. No analizan, no construyen conocimiento, hasta ahora no ha sido utilizada la experimentación, ni surgen ejemplos de la vida cotidiana a la hora de abordar un tema.
Cabe resaltar que dentro de las aulas de clase y dentro del laboratorio no existe ningún material que sirva de motivación para el estudiante en el conocimiento de la química, no hay material didáctico que ellos puedan ver y manejar (laminas o afiches de tabla periódica, átomo, niveles de energía), esto a su vez propiciaría preguntas de el porque de las cosas.


Tomando en cuenta el desarrollo de las actividades en el aula de clase, puedo decir que la profesora solo le interesa que el estudiante memorice conceptos no que el estudiantes construya sus propios conceptos de acuerdo a sus experiencias. En cuanto al lenguaje tanto oral como escrito no le toma mayor importancia pienso que no lo cree necesario e indispensable para el aprendizaje de las ciencias, ya que al revisar los cuadernos muchas veces no se entiende lo que escriben, pero ella no les propone que traten de hacer mejor las cosas.


La profesora trabaja con un paradigma positivista, ubicado dentro del enfoque cuantitativo, también de manera conductista, simplemente le interesa apoderarse del conocimiento, no construirlo, a su vez no toma en cuenta el proceso, solo le interesa el producto, se evalúa para tener una nota, mas no para formar. Para ella no existe la auto- evaluación ni la co–evaluación, no es necesario aplicar prueba diagnostica porque se parte de que el alumno no tiene conocimiento. No se ejecuta la evaluación formativa solo se aplica la evaluación sumativa. El alumno se considera un ser pasivo porque no construye ni reflexiona sino adquiere todo lo que en este caso la profesora dice o lo que un libro describe, aquí el estudiante repite y se apodera del conocimiento.


Con respecto al metalenguaje pienso que no se usa de manera adecuada, ya que no se interesa por dar la explicación a frases o palabras que para los estudiantes son completamente nuevas. No usa un lenguaje más sencillo para que puedan ser entendidas por los estudiantes.


Como se ha dicho anteriormente no hay recursos didácticos para el estudio de la química, hay poca creatividad para el desarrollo de las clases, no hay uso de estrategias que permitan un mejor aprendizaje.

"Una Actitud Sorprendente"

Para el lunes 5 de mayo, asistí a mis clases en el liceo a la hora correspondiente, pero la profesora no pudo llegar por problemas de salud, los cuales me entere en ese momento. En vista de la situación y tomando en cuenta que esas son horas de laboratorio donde la mitad del grupo esta en química y la otra en biología, la profesora de biología decidió que todo el grupo entrara con ella a su clase las dos primeras horas y después podían retirarse de las instalaciones del liceo. Al tomarse esa decisión me retire del liceo.

El día martes corresponde a la clase teórica, al llegar al aula de clase, observe la presencia de la profesora y 8 de los 37 estudiantes que conforman la sección, esta situación sorprendió a la profesora y decidió esperar 10 minutos después de la hora de entrada, al ver que no llego mas ningún estudiante decidió trancar la puerta. Después de 5 minutos empezaron a llegar todos los estudiantes pero ella por ningún motivo los dejaba entrar, les decía que no, que ya habían pasado mas de 15 minutos de la hora de entrada y que fueran a pedir un pase para poder entrar, ninguno de los estudiantes acepto la idea de ir a pedir un pase y se quedaron en la puerta diciendo los motivos por los cuales no habían llegado a tiempo, uno de los motivos que decían era “estábamos viendo las notas de premilitar”. En vista de la situación la profesora paso la lista y anoto en una hoja las personas que faltaban, y después de tanto pedirle que por favor les permitiera entrar y pasando mas de 15 minutos los dejo entrar a la clase. Les pidió que se organizaran en grupos y mando a 4 de los estudiantes a buscar 6 libros de química en la biblioteca. Les informo que en este tercer lapso verían lo que son soluciones y necesitaban que todos tuvieran los conceptos de las unidades físicas y químicas para poder desarrollar este tema. La actividad a desarrollar fue buscar en el libro los conceptos relacionados con ese tema y copiarlos en el cuaderno. Cada grupo tenia un libro para hacer la actividad y cualquier duda que tuvieran la aclaraban con ella.

Tome un tiempo para hablar con la profesora y preguntarle sobre el plan de evaluación del tercer lapso, me dijo que tendrían una evaluación, una y hoja de ejercicios, un laboratorio y un porcentaje por los rasgos. Yo le comente que podíamos hacer otro laboratorio para estudiar el pH, le pareció acorde la propuesta y también lo anexo al plan de evaluación. A pesar que estaban haciendo la actividad el grupo se veía un poco desordenado, algunos se levantaron, incluso algunos empezaron a lanzar papeles a espaladas de la profesora pero ella los sorprendió y los anoto en una lista para bajar la nota de los rasgos. Cuando ya estaba finalizando la clase una de las alumnas se levanta del pupitre llorando y quejándose ante la profesora porque uno de varones la estaba molestando desde hacia rato, la profesora decidió llevárselos a la coordinación, yo me quede con el resto del grupo pero al cabo de 10 minutos tocaron el timbre de salida, les dije que esperaran a la profesora, en ese momento llego y les dijo que les corregía el cuaderno con la actividad para la próxima clase.

De acuerdo a los acontecimientos que ocurrieron en un solo día de clases de esta semana pude notar diferentes tipos de comportamientos no acordes ni de parte de la profesora y ni de parte de los estudiantes, se observo que no había un planificación de la clase, esto dio pie a ese juego entre profesora y estudiantes que si entraban o no entraban a clase por un lapso de 20 minutos, no tenia ningún sentido hacerlos esperar para al fin y al cabo dejarlos entrar y figurar como asistentes en la lista.

Se pudo notar que no hay respeto entre los mismos estudiantes, ni hacia la profesora. Pienso que la profesora debería ser más dinámica, motivar al grupo, usar estrategias que permitan una buena explicación de los temas y no simplemente ponerlos a buscar y copiar conceptos en un cuaderno, ya que la mayoría de las veces no tienen ni idea de lo que esos conceptos quieren decir.

Segunda Semana De Actividades En El Liceo

El lunes al llegar a la clase en el laboratorio de química, observe que el grupo estaba dividido la mitad en biología y la mitad en química, ya estaba planificado para ese día un taller de ejercicios, el cual se iba a hacer en grupos de tres personas, se organizaron los grupos, yo repartí la hoja a cada uno y la profesora fue pasando por cada grupo para dar las indicaciones respectivas, tenían ejercicios de calcular la formula empírica, la formula molecular, otros de balancear y decir que tipo de reacción era. Mientras que cada grupo resolvía su hoja de ejercicios la profesora pidió los cuadernos para revisar una investigación sobre solubilidad, tipos de solubilidad, dicha actividad les equivalía una nota (este tema iba a ser interrogado pero al final decidió solo revisar el cuaderno en ese momento), yo tome la carpeta y le pregunte si podía pasar la asistencia, ella me dijo que no había ningún problema que la pasara. Luego me pasó los cuadernos de algunos alumnos para que yo los revisara, pude notar que la mayoría de ellos tenía una investigación muy incompleta, en dos de ellos era difícil entender la letra, pero las notas que coloco la profesora siempre eran de 14 para arriba.
A pesar de que estaban haciendo ese taller de ejercicios el salón se mostraba un poco desordenado, unos se levantaban, otros hablaban, la profesora los regañaba pero poco caso le hacían, algunos grupos me pidieron ayuda para aclarar dudas y yo se las di. El grupo que iba terminando la profesora le corregía. Se presento un inconveniente con un grupo el cual reviso su calificación y noto que le había puesto mal el ejercicio por un error de aproximación, que según ellas, la profesora había explicado así, inclusive le mostraron el cuaderno y tenían razón, por lo tanto tuvo que subirles la nota.
El segundo grupo trabajo de la misma manera, también colabore con la profesora para pasar lista, revisar cuadernos pero sin colocar la nota, y asesorar a los estudiantes en las dudas que tuvieran. El comportamiento que pude notar fue igual al del primer grupo.
El martes llegue al salón, la profesora los mando arreglarse para presentar el examen, la mayoría quería que fuera en pareja pero la profesora no acepto, después que estaban todos organizados yo les repartí los exámenes, la profesora me dijo hay dos modelos entrégalos intercalados porque si no lo hace así buscan la manera para copiarsen. Después de entregar los exámenes me quede observando a los estudiantes y a la profesora, la mayoría de los estudiantes llamaba a la profesora para pregunta dudas, algunos me llamaron pero la profesora dijo, no a ella no le van a preguntar. Me quede solo observando y al cabo de un rato ella se sentó y me dijo valla y les da una mano, les dijo a los estudiantes aprovechen que ella les va aclarar dudas. La mayoría me preguntaban y yo aclaraba dudas de los ejercicios. Al finalizar todos entregaron su examen y se retiraron del aula.

Esta segunda semana fue importante para ver como era la forma de evaluar de la profesora, en la cual se pudo notar que no hay interés de que los alumnos en realidad aprendan los temas que esta desarrollando, hace las cosas por hacerlas, por ejemplo al corregir el cuaderno y colocar una nota no acorde a la investigación que tenían. Se observa que no hay motivación por parte de la profesora menos de los alumnos.

Primera Semana De Actividad En El Liceo

Al llegar al salón el día 21 de abril, la profesora me presento ante los alumnos diciendo que era estudiante de la ULA por el área de química que estaba haciendo mis pasantías y que estaría con ellos por un tiempo, los observaría y evaluaría el desempeño tanto de ellos como de ella. Seguidamente me dio la palabra, me presente diciendo mi nombre, que era estudiante de la Facultad de Humanidades y Educación y que estaría con ellos desarrollando mis Prácticas Profesionales, que estaba a la orden para aclararles dudas de la materia, que esperaba que fuera un buen trabajo de ambas partes, que estábamos allí para aprender… Para este momento los estudiantes se mostraron callados y atentos a mi presentación al terminar todos aplaudieron.
Luego la profesora empezó la clase, la cual era sobre los tipos de reacciones más importantes en química, como los son: combinación, descomposición, desplazamiento, doble descomposición, procedió a copiar en la pizarra y a explicar el porque recibían esos nombres, solo los estudiantes que estaban en la parte de adelante se mostraron interesados en el tema, los demás estaban hablando, desordenados, sin prestar la más mínima atención, inclusive uno estaba escuchando música con el celular. La profesora al darse cuenta de esto empezó a llamarles la atención a cada uno, algunos le respondían frases como esta “profe pero no se amargue”, “tranquila profe siga explicando”, “yo escucho música y la escucho a usted profe”, la profesora les decía tienen 0 en rasgos, y se comportaron un poco mejor. Después de la explicación coloco varios ejercicios en pizarra para que los estudiantes fueran realizándolos, yo aproveche el momento para preguntarle sobre la planificación, si ya estaban terminando el lapso, que era lo que habían visto anteriormente. La profesora me entrego el plan de evaluación, me notificó que estaban terminando y para la próxima semana tenían dos evaluaciones, un interrogatorio, una investigación de solubilidad, un taller de ejercicios y la prueba corta. Para finalizar la clase pasaron al pizarrón varios de los estudiantes a resolver los ejercicios propuestos y cada uno de ellos le recordaba que tenía que colocarle un positivo en los rasgos por haber hecho el ejercicio.
El martes al llegar al salón la profesora recordó que iban a realizar ejercicios sobre balancear y decir que tipo de reacción era, coloco en la pizarra 6 ejercicios, dijo que pasaba por cada uno de los que tuvieran duda en como hacerlo, los estudiantes copiaron los ejercicios y algunos tenían interés de hacerlos, otros estaban hablando, se dirigió hasta ese grupo y los regaño, les dijo que trabajaran que ya el martes era el examen y que iban bien raspados, que no estuvieran soñando que iban a pasar el lapso. Les decía que se comportaran que cual seria la impresión que yo me iba a llevar de ese grupo con los dos primeros días y ese comportamiento que tenían, que yo también los estaba observando y evaluando, y así bajaron la voz y se calmo un poco el desorden, yo empecé a pasar por las personas que tenían dudas, los ayude explicándoles algunos ejercicios, al finalizar me acerque hablar con la profesora quien me dijo, esto no es nada fácil, algunos hacen lo que quieren, aquí hay que tener mucha paciencia, pero por lo menos es un grupo que se puede controlar y me comento de otros grupos que eran incontrolables.
Faltaba mas de 20 minutos para finalizar cuando ya todos habían terminados los ejercicios, también los resolvieron en pizarra pero la profesora no los dejo salir hasta que tocaran el timbre para indicar que terminaba la hora.

Con respecto a esta primera semana puedo decir que fue un cambio grande para mi ya que el liceo y la sección donde estuve en la primera fase era totalmente diferente desde el punto de vista del profesor y de los estudiantes, había respeto, buen comportamiento, y muy buena y detallada explicación por parte de la profesora, en esta nueva sección, los alumnos no muestran ningún tipo de interés por aprender la materia, pero esto es debido a que no hay ninguna motivación para ello, hay muchos factores que están influyendo para que se este dando ese comportamiento en el grupo, espero que a lo largo de mis prácticas los pueda ir conociendo y esto a su vez contribuya para que haya un cambio y todo se desarrolle de una mejor manera.