Reintegrándome.

Miércoles 28/05/08.

Después de una semana de ausencia por motivos de salud, me integro de nuevo al aula de clases, ya que falte una semana por encontrarme enfermo.
Al llegar al aula de clase la profesora y los alumnos se mostraron muy contentos con mi regreso y recuperación. Para no tener ningún tipo de inconveniente con el docente le mostré mi constancia, la cual me acreditaba con problemas de salud, motivo por el que falte a la institución.
Este día comenzamos con un nuevo tema, la hormonas vegetales, para desarrolla el tema, el docente los organizo en grupo y les copio un esquema y series de preguntas en el pizarrón, para que los alumnos y alumnas desarrollaran con la ayuda del libro.
Tanto el docente como mi persona estábamos como de facilitadotes, en caso de que los alumnos y alumnas tuvieran algunas interrogantes al momento de desarrollar el contenido. Surgieron muchas interrogantes, al momento de los estudiantes responder las preguntas como: ¿Que son las hormonas vegetales? ¿Que función cumplen en la planta? ¿Que función cumple cada tipo de hormona en la planta?,entre otras, y al momento de elaborar un cuadro que el docente le pido que rellenaran, todas estas preguntas se las hacían los alumnos y alumnas, y a cada momento nos preguntaban sobre el tema, las cuales fuimos aclarando poco a poco y en el transcurso que fueron respondiendo las preguntas, ya que el docente no explico el tema al principio de la clase, ni siquiera dio una pequeña introducción para abordar el tema, lo cual dificulto el entendimiento del mismo. Para la próxima clase continuaran los alumnos desarrollando el tema.
Al finalizar la clase el docente me dijo que terminara de dar la una clase de estadística que no pudo culminar la semana pasada sobre datos agrupados, en el primer bloque y luego en el segundo bloque de clase continuamos con el tema de hormonas vegetales.

El aprendizaje se dificulto mucho y quedaron muchas preguntas en el aire sobre el tema de hormonas vegetales. El cual despertó mucho interés en los alumnos y alumnas, espero aclarar las dudas conjuntamente con el docente la próxima semana de clase.

¡ No Asistí a la Institucion !

El día miércoles 21/05/08, no asistí a la institución por encontrarme un poco quebrantado de salud, motivo por el cual se me hizo imposibles asistir al aula de clase esta semana.

Exposiciones.

Miércoles 14 de Mayo, continuamos con las exposiciones del embarazo, y el aborto, valga mencionar, que dichas exposiciones han demorado considerablemente y se han empleado en este más tiempo del necesario, ya que los alumnos y alumnas realizan las láminas y carteleras una hora anterior a la exposición. Esto se debe al nuevo paradigma del constructivismo bolivariano, el cual el docente utiliza de esta manera, para llevar a cabo este paradigma.

Los alumnos y alumnas al momento de elaborar las laminas en el aula de clase pierden demasiado tiempo, el cual podría ser utilizado para terminar las demás exposiciones no extenderse tanto con el tema, si los alumnos y alumnas traen las laminas ya elaboradas no se prolongarían tanto días las exposiciones y el docente comenzaría con un nuevo tema.

SEMANA DE 21/05/08 Y 22/05/08

Durante esta semana a partir de las 10:30am no hubo clase para ningún grado o año escolar, puesto que el Colegio se encontraba de fiesta, celebrando la Semana de María Auxiliadora. Por esta razón no tuve clases en el aula ninguno de los dos días que me correspondía asistir, sin embargo en el Colegio se realizaron actividades extraescolares de tipo religiosas, deportivas, lúdicas, etc, a las cuales asistí. Fue una semana bastante relajada y dinámica.

Mi Primera Semana en el Liceo

Miércoles, 23/04/08.El Primer día que asistí a la institución y no hubo clase, ya que se encontraban en consejo de notas, al cual entre para observar como se realizaba la metodología del mismo, por considerar que esto me servirá de gran ayuda para mi formación como futuro docente.

Reflexión: En el Consejo de notas que se llevo acabo este dìa en la institución, puede percibir y adquirir nuevos conocimientos, y fue una nueva experiencia para mi como estudiante, pues considero que en mi futuro rol como docente seguramente debo participar en tales consejos.

De Nuevo a la Institucion.

Miércoles, 30/04/08.En esta clase comenzamos a trabajar con el sistema de coordenadas en el eje cartesiano, para la cual, se emplearon una serie de ejercicios, a través de los cuales los alumnos tenían que trazar los ejes del sistema cartesiano, y comenzar a graficar. Posteriormente y junto a la docente procedimos a explicar como tenían que hacerlo y los pasos a seguir para desarrollar dicha actividad. De este modo, entramos en el tema y lo desarrollamos logrando los objetivos del mismo.Para el final de las primeras horas; los alumnos debieron entregar las gráficas, las cuales fueron evaluadas por la profesora y mi persona.En el segundo bloque, los alumnos realizaron unas exposiciones acerca del embarazo y la lactancia materna, actividad esta, que tenían asignadas para ese día.Asimismo, ayude a mi asesora a evaluar las exposiciones que, por falta de tiempo no pudieron llevarse a cabo en su totalidad, razón por la cuál, quedaron pendientes varios grupos para la próxima clase.

Miércoles, 07/05/08.En este día de clases, continuamos evaluando las exposiciones de los alumnos que habían quedado pendientes. También nivelaron algunos alumnos la actividad de la semana pasada sobre el eje de sistemas cartesiano de coordenadas, ya que estos alumnos no asistieron ese día a clase. De la evaluación de esta actividad me encargue yo, simultáneamente, la profesora se encargaba de evaluar las exposiciones restantes.
Reflexión: Durante las exposiciones me pude percatar de algunas dificultades en el desenvolvimiento de los alumnos, ya que no se trataba de una exposición como tal, puesto que los alumnos mayormente se dedican a impartir una lectura, donde se dirigían únicamente al docente y no a sus compañeros. En este sentido; tampoco hicieron una óptima utilización del material de apoyo para exponer.

Diagnostico de la Institución y Aula de Clase.

La Institución se encuentra situada en la Av. Alberto Carnevali, Sector Santa Ana Norte.La Comunidad cuenta con una gran gama de establecimientos comerciales como lo son: Farmacia, Bodegas, Panadería, Charcutería y Carnicería y prestando un buen servicio a las necesidades y exigencias de la comunidad.El sistema de transporte es muy bueno, ya que diferentes líneas de transporte público circulan por la avenida principal que conforma esta comunidad, como lo es la avenida Alberto Carnevali, por lo tanto es un servicio eficiente.La Comunidad, a pesar de contar con una casilla se encuentra muy desprotegida en cuanto a resguardo y seguridad social.La Institución posee una estructura física apta y en muy buenas condiciones, cuenta con un comedor que no esta funcionando, una cancha deportiva, servicio asistencial de ayuda al adolescente, con una cantina y áreas verdes. Baños y oficinas administrativas (dirección, subdirección y seccionales).El Aula de clases se encuentra en óptimas condiciones, posee alumbrado eléctrico, pupitres y escritorio todo en buen estado, un pizarrón (mitad acrílico y mitad cemento) y una papelera.El Docente asesor mantiene muy buenas relaciones interpersonales con el alumnado, es muy tolerante y comprensivo y trata con mucho respeto a sus alumnos. Al momento de comunicarse con ellos es muy respetuoso y de igual manera existe un gran respeto de los alumnos hacia el docente.En cuanto a la relación entre los alumnos se puede percibir dicotomía en algunos grupos, pero generalmente entre ellos suelen relacionarse de muy buena manera, lo cual genera un buen ambiente como grupo.Las enseñanzas impartidas por el docente suelen ser muy tradicionales, esto trae como consecuencia que las clases y actividades a desarrollar en el aula se tornen aburridas y pesadas para los alumnos, conllevando esto a que el aprendizaje carezca de fluidez.

“La Motivación Juega Un Papel Importante”

El día lunes 19 de mayo me correspondía la clase en el liceo en el horario de 2:50 a 5:50, para la cual no me fue posible asistir ya que se realizaron las plenarias de los Proyectos Extra cátedra, que estamos laborando los pasantes por cada Institución asignada.

El martes 20 de mayo, llegue al liceo 15 minutos antes de la hora de entrada a clases, me encontré varios alumnos los cuales me pidieron que los orientara en la realización del proyecto que tienen que exponer, yo muy amablemente converse con ellos y les di algunas ideas, llego la hora de entrar a la clase y la profesora no llegaba, ya estaban la mayoría de los estudiantes esperando en el pasillo, y de ver que pasaba el tiempo y no llegaba, los estudiantes me preguntaba que si la profesora iba a ir o no, para ese momento no tenia respuesta por lo tanto me comunique con ella, me dijo que entráramos al salón que en 5 minutos llegaba. Un grupo hizo caso de entrar al salón otro se quedo afuera, mientras llegaba pedí el cuaderno de una de las estudiantes para revisar que materia les había dado el lunes, ya tenia la información que era sobre las Unidades Químicas (Molaridad, Molalidad y Normalidad), pero quería saber hasta donde las había explicado, lo revise y empecé a preguntarles sobre la clase, en ese momento llego la profesora. Con el grupo que estaba en el salón se mostraban ordenados pero al entrar el otro grupo de una vez se sintió el desorden, la profesora se acerco a mí, me comento que estaba enferma y estaba haciéndose unos exámenes.
Yo pase la lista y luego la profesora dijo a los alumnos que se sentía mal y que al que le interesara la clase se quedara y al que no podía salir. En efecto salieron 5 alumnos del salón.

La profesora continuo la clase explicando la formula y la resolución de un ejercicio de Molalidad, seguidamente dicto 4 ejercicios para que los realizaran en la clase y allí mismo iban aclarar las dudas, tomando en cuenta al estudiante que los hiciera bien le colocaba un positivo. Se pudo notar que la mayoría del grupo estaba realizando los ejercicios, pase para ayudar algunos de ellos y al final se los mostraban a la profesora, en eso se paso la hora, hasta que llegaron a repartir la comida en el salón a las 11:45.

Para esta semana seria un poco difícil dar un punto de vista sobre la clase, ya que la profesora se mostraba bastante mal, sin embargo les explico un ejercicio modelo para la resolución de los demás, el grupo se mostró ordenado al ver a la profesora un poco delicada de salud.

Como lo he venido diciendo, la motivación es un factor muy importante a la hora de dar una clase, y en este grupo no hay nada que haga la clase dinámica, divertida, amena. De ser así se observaría la participación de todo el grupo. Seria ideal la opinión o la indagación sobre lo que han aprendido, si se nota que en la mayoría hay fallas, esto a su vez permite utilizar una nueva estrategia adecuada para el tema, por ejemplo un juego para aprender las formulas, y relacionarlas con lo que se expresa en ella.

Algo diferente en la hora de planificacion !!

Llegué a la institución, pero la profesora no llegaba los alumnos y yo estábamos en un salón esperandola, como ya cargaba una computadora les enseñé un video sobre el estudio de Mendel en los guisantes, se interesaron mucho; La profesora llegó pasada 30 min y dijo que se le había presentado un inconveniente y no podía asistir a la clase, y me retire.

En la próxima clase, la profesora les aplicó un examen escrito para así finalizar con el tema de Leyes de Mendel, se organizaron en pareja y yo les entregué a cada grupo su respectivo examen, y tenía varios ejercicios para resolver, tardaron casi las dos horas en hacerlo, al finalizar el último grupo terminamos la clase.
En las horas de planificación por fin se comenzó a hacer un buen uso del tiempo, cada docente planificó su proyecto de aula, lo hacen por área de aprendizaje ¿Cómo lo hacen? cada docente en conjunto con los estudiantes buscan el tema que van a desarrollar en el proyecto, luego la docente lo planifica e integra cada uno de los temas que van en su asignatura, cabe señalar, que no hay una integración en cada una de las áreas, es decir no se trabaja con un solo proyecto en conjunto, o tal vez sea más adelante, ¡¡¡vamos a esperar!! no todos los docentes habían planificado el proyecto. Supongo que para la próxima hora se trabajarán poco la integración.

¿Aprendizaje significativo...?

Para comenzar pasó lo mismo de la semana anterior es decir, no se trabajó en el laboratorio no entiendo la razón, nos recorrimos toda la institución para encontrar un salón vacío; al inicio de la clase la profesora dijo: vamos a seguir tratando lo que vimos la semana pasada, haciendo un repaso, reflejando asi la utilizacion de etrategias para la conexion de lo visto en la clase pasada y su continuaciòn. se siguio trabajando con el tema de Leyes de Mendel, la profesora me pidió que les asignara algunos ejercicios, yo llevaba algunos preparados.

Bueno los alumnos comenzaron a resolverlos sin dificultad, solo dos estudiantes que no habían asistido a la clase anterior así que la profesora pidió que los orientara y así lo hice. Al terminar cada uno los ejercicios asignados la profesora les dió un receso de 10 min. Al regresar de esos min de descanso comenzó con el tema de los aldehídos en la siguiente hora, noté que aplicó la misma estrategia en días pasados, agruparlos y asignarles preguntas e investigarla en los textos o se puede decir (copiar textual del libro) mientras yo me rotaba por cada uno de los grupos para orientarlos o aclarar alguna duda, pero noté que los alumnos solo se reunen a hablar y lo que menos hacen es investigar ¿será falta de motivación e interés sobre lo que se esta estudiando? Esta estrategia no funciona si no es bien utilizada, se tiene que motivar a los alumnos a investigar y no a copiar y pegar del libro.

Se debe hacer el uso de estrategias adecuadas que permiten que los alumnos aprendan a su propio ritmo teniendo en cuenta las diferencias individuales y así lograr aprendizajes significativos y construir el conocimiento tomando como base los aspectos cognitivos y los conocimientos previos.
En cuanto a la hora de planificación, más de lo mismo, no se trabaja en la planificación de proyectos, sino que discuten los desacuerdos que tienen algunos docentes. Mas sin embargo se espera que para la próxima semana se va a planificar. Vamos a ver que pasa!!..

¡Sorprendida!

El lunes 19 de mayo me correspondió facilitar la clase para reforzar los conocimientos del tema referente a la evolución de la especie humana.

comenzamos la clase con una lectura que les repartí a los estudiantes. al principio habían estudiantes que se resistían a leer, pero a medida que vieron que los demás leían, también lo hicieron. De allí se genero una discusión donde salieron a flote conceptos como evolución, especie y fósil; les pregunte a los estudiantes acerca de estos y la mayoría aporto ideas y así se construyeron los conceptos.

Luego se habló acerca de los factores que influyen en los cambios que ha presentado a lo largo de la historia la especie humana. Seguidamente los dividí en grupos de tres y les repartí un texto y un dibujo, donde a cada grupo le toco una etapa evolutiva. La dinámica era que cada uno debía discutir el texto y nombrar a un delegado para que se lo explicaran al resto del grupo. Dibuje una línea del tiempo y cada grupo que iba pasado a explicar, pegaba el dibujo y le colocaba el nombre que le correspondía. Cuando se construyó la línea del tiempo se comenzó a hablar sobre las características físicas, fisiológicas del hombre actual; así como también, la devolución de la cultura. Finalmente le pedí que realizaran una síntesis de lo hablado en clase, aquí sólo participaron 3 estudiantes.

El día 21 de mayo los estudiantes continuaron llenando la práctica que correspondió a la semana pasada ya que no la habían terminado. Los estudiantes que no entendían bien el tema de cruces se colocaron conmigo a estudiar; yo les explique la teoría colocando varios ejemplos y luego les plantie algunos ejercicios. Ellos los resolvieron bien, esto me indica que entendieron, veamos como salen en la evaluación.

Puedo decir que en la clase que facilite me fue muy bien, debido a que había buena participación de parte del grupo; esto me lleva a pensar que no son ellos los del problema, es el profesor. Hay estudiantes que tienen mucho potencial, ya que dan muy buenas respuestas. Respecto a los estudiantes que se resistieron a leer al principio, creo que fue por inseguridad, inseguridad que fue abatida. Creo que para ver un buen producto hay que plantarles varias interrogantes a los estudiantes, de manera de incentivarlos a pensar y así obtener un aprendizaje significativo.

Semana del 19 al 23 de mayo

Saludos. Estoy de vuelta. Los alumnos/as y algunos profesores de la institución me recibieron mostrando su preocupación y su apoyo a causa del siniestro de Richard. Les comente el por que de mi ausencia en la semana del 19 al 23 y supieron entender sin ninguna objeción. Gracias por el apoyo.
Esta semana se entregaron los exámenes de Movimiento Rectilíneo Uniforme. Pues les cuento que la mayoría de los/as estudiantes salieron aplazados. Solo pasaron 10 de los 36. Realmente es lamentable. Se les pidió a los muchachos/as que por favor revisaran sus exámenes en el salón de clases y se dieran cuenta en que se habían equivocado. Posteriormente procedí a realizar los ejercicios en el pizarrón con ayuda de los/as mismos estudiantes. Se realizaron los dos ejercicios de forma muy sencilla y ellos/as mismos pidieron a la profesora de la asignatura que le realizaran otra prueba de tipo recuperativa para poder subir la calificación que habían obtenido inicialmente. La fecha del recuperativo no pudo ser fijada por posibles actos cívicos que se realizaran en la institución en estos días.
La profesora continuo la clase haciendo ejercicios de cantidad de movimiento, que no les costo a los/as chicos/as todo lo contrario los hicieron con bastante rapidez y eficacia, y después se les introdujo el tema de Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado, solo se les dio las definiciones y algunas formulitas que se utilizaran. También les explique un poco las unidades que se utilizan y algunas definiciones que inicialmente confundían (velocidad y aceleración, por ejemplo) mediante ejemplos de la vida cotidiana, tuve éxito y di a entender lo que me propuse, los/as estudiantes y la profesora me los hicieron saber.
Las próximas clases la dedicaremos a la resolución de ejercicios de Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado.
Después de salir del aula de clases fui invitado por una comisión de estudiantes, la profesora y otros entes administrativos de la institución, a algunas salidas de campo que se realizaran entre la tercera y la cuarta semana del mes de junio con diferentes secciones de noveno año del L.B. Rómulo Betancourt. Las salidas de campo se realizaran al pico Bolívar, al Astrofísico y para la laguna de Mucubaji.
Les mantendré informados :) saludos.

Que semana tan triste!!! del 12 al 16 de mayo

Esta fue una de esas semanas que no se le desea a nadie. El día 10 de mayo de este año murió en accidente de transito nuestro compañero y amigo Richard, compañero de clases y amigo personal, sencillamente soy sincero con todo el que quiera leer este espacio no sentí fuerzas para cumplir con mis obligaciones esta semana… será que a veces nos llegan las cosas y uno no esta preparado para eso. Realmente fue muy doloroso todo pero bueno, hay que tratar de superar el trago amargo. El dia lunes (12/05/08) fue el entierro.

De verdad discúlpenme por no publicar pero prefiero ser sincero que mentirles.
Saludos. Cuídense mucho por favor. Su amigo Gerardo.

Semana del 05 al 09 de mayo.

Saludos. En esta semana no tengo mucho que contarles, puesto que el lunes 5 de mayo que asistí a la institución se realizó la prueba que fue pautada desde el inicio del lapso, con relación a movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U). Sin embargo, recordando un poco lo que les comente en la entrada anterior, en la clase pasada los alumnos/as recordaron que el examen era esta semana justo 7 días antes de que se realizara la prueba. Deberíamos implementar alguna estrategia que nos permita hacer llegar a los alumnos/as de forma mas efectiva este plan de evaluación ya que llega el día de las evaluaciones y los/as estudiantes se enteran porque por casualidad alguien leyó y les hizo el comentario o simplemente como pasa en la mayoría de los casos los profesores dicen “de hoy en ocho días es el examen” ¿Qué podríamos hacer? Debemos no solo preguntárnoslo sino buscar una posible solución.
Continuando, el examen se realizo en toda la mañana. Cabe destacar que únicamente eran 2 ejercicios y todos pasaron desde las 7 hasta las 10 de la mañana “haciendo el examen” veremos que pasa cuando vea los exámenes tal vez si necesitaban tiempo tal vez estaban como se dice coloquialmente manguariando, esperemos que entreguen lo antes posible los exámenes y les cuento.
Creo importante destacar que la asistencia fue total….. Ah otra cosita, por solo ir al examen se les daba 2 puntos….. Interesante verdad… hasta pronto.

¡Errores Que se Reproducen!

El lunes 12 de mayo no hubo clase por motivo de realizarse una reunión de AsoVAC juvenil, en donde la institución será sede para dicho evento.

El profesor me solicito que preparara una clase para reforzar los conocimientos de los estudiantes, sobre el tema de la evolución humana, la misma seria desarrollada en miércoles 14 de mayo; cuando se llego el día el profesor me solicitó que no la facilitara, porque según no se realizarían evaluaciones finales, lo que indicaba que quedaba mucho tiempo para desarrollarla. Yo insistí, pero su respuesta fue “déjelos que trabajen con el manual, todo esta en los libros”. Cuando comenzó la clase llegó y dijo “práctica número 13 saquen los libros, no necesitan explicación alguna todo es netamente teórico”. Al comenzar con el desarrollo un grupo me llamo para que les explicara algo que no entendían; comencé explorando conocimientos previos, los estudiantes tuvieron mucho acierto en sus respuestas y fueron llenando el manual sin necesidad de copiar textualmente del libro; llego un momento donde el profesor se levanto y se acerco a uno de los grupos y les dijo que la palabra con la que habían definido la locomoción del hombre estaba mal, porque no era la correcta, que debían copiar como aprese en libro. A otro de los estudiantes que lo etiqueta como desaplicado que tenia el cuadro mal, cosa que no es cierto, ya que me pidió que le explicara y cuando termino estaba todo bien.

Creo que el docente destruye con la preconcepciones de los estudiantes, teniendo gran influencia en la autoestima de ellos, creando mucha inseguridad. Por otra parte, cercena la creatividad, reflexión e imaginación; debido a que les hace creer que los conocimientos sólo se encuentran en los libros y que ellos no tienen capacidad para construirlo, siendo el deber de estos repetir lo que los textos dicen. Esto tiene graves problemas en el aprendizaje ya que no se produce un aprendizaje significativo; y la cosa empeora cuando no es a una sola persona que se está enseñando de esta forma, sino a 30. Creo que este es uno de los errores que se repite con mayor frecuencia, por ello, como futuros debemos de hacer una exhaustiva labor.

Semana Del Liceo

Para el 12 de mayo, día lunes, corresponde la clase en el laboratorio, la mitad del grupo esta en química y la otra en biología, después de cumplidas las dos primeras horas se intercambian, los estudiantes que estaban en biología pasan a ver química y los de química pasan a ver biología. Cabe destacar que no se realizo ninguna práctica. Al momento de iniciar la clase la profesora dicto el plan de evaluación de este tercer lapso que están comenzando, el cual consiste en: Laboratorio sobre Soluciones 15 %,hoja de ejercicios de Soluciones 15 %,Trabajo sobre Equilibrio Químico 10 %,Laboratorio de pH 15 %,Proyecto 15 %,Examen de pH y Equilibrio Químico 20 %,Rasgos 10 %.

Después de haber dado este plan de evaluación y preguntar a los alumnos si estaban de acuerdo, y estos en su mayoría responder que si, empezó la clase sobre soluciones, basándose en lo que son las unidades físicas; primero explico que una solución se forma por la unión de un so luto mas un solvente, y a partir de allí desgloso las unidades físicas y químicas, anoto en la pizarra las formulas que corresponden a las unidades físicas como lo son %P/P, %v/v, % P/v. Después de haber dado las formulas y decir que no se iba a detener a explicar teoría porque ya eso lo había investigado, y además que unos estudiantes de la Facultad de Ciencias el día martes les darían una charla sobre ese tema, se dedico a dictar 6 problemas para calcular los porcentajes expuestos anteriormente, asigno la tarea de resolverlos en ese tiempo que les quedaba para terminar la clase. Los estudiantes le decían “profe pero resuelva uno que no entendemos”, ella dijo los voy a orientar en el primero y así fue, lo resolvió en pizarra, la profesora salio del salón por un rato y yo me quede con los estudiantes, fui pasando por cada uno para ver si tenían dudas y aclararlas, y así fue, varios de los estudiantes me preguntaban, y yo les daba las herramientas necesarias para entender el ejercicio, al final me decían, así si entendemos, gracias profesora. Al rato llego la profesora y entre las dos aclarábamos dudas a los alumnos, y en esa actividad termino la clase.

Para el segundo grupo las actividades se desarrollaron de igual manera que con el primero, tomando en cuenta que el segundo grupo se muestra mas desordenado, se observa mas irrespeto tanto entre ellos como hacia la profesora.

Para la clase del 13 de mayo, al momento de iniciar la clase la profesora informo que en 10 minutos los llevaría a una charla que ya les había anunciado sobre soluciones la cual seria expuesta por estudiantes de la facultad de Ciencias. Una de las alumnas pidió permiso a la profesora para dar algunas informaciones con respecto a las actividades que se desarrollarían por ser la semana del liceo, de igual manera quería ponerse de acuerdo con el grupo para realizar algunas de las actividades asignadas, esta tarea fue un poco difícil ya que había mucho desorden, unos hablaban por un lado otros por otro, y poca atención le prestaban, hasta que la profesora dijo que ya tenían que ir a la charla y que luego les daría un tiempo para coordinar las actividades. Llegaron a la sala de audiovisuales cada quien tomo su lugar; se comportaron ordenados y escucharon atentamente la charla, la cual duro 25 minutos aproximadamente, al final de esto la profesora hizo algunas preguntas sobre lo expuesto a dos de los estudiantes y los dos respondieron de manera correcta. Se dirigieron de nuevo al aula de clase y en vista de que querían discutir algunos puntos no aclarados anteriormente, la profesora dicto 6 ejercicios para que los realizaran en la casa y trajeran las dudas para la próxima clase. Los alumnos se organizaron y coordinaron las actividades que debían realizar para la semana del liceo y después de esto finalizando la hora de la materia llegaron repartiendo el almuerzo a cada estudiante en el aula de clases.

Con lo antes expuesto pienso que la profesora no debería decir “ya eso lo investigaron” sino detenerse un poco en explicar cada uno de los conceptos o en lo que se basan las formulas para poder desarrollar ese tipo de ejercicios. Buscar la manera de saber si los alumnos de verdad están entendiendo lo que están haciendo. Usar estrategias y motivar a los estudiantes.

La charla fue de gran utilidad ya que les ayudo a ver de manera más clara y sencilla el tema que están desarrollando sobre soluciones.

Semana del 14 de mayo y 15 de mayo

14 de mayo
Antes de entrar a clase el Docente mandó a los y las alumnos (as) a formar dos filas antes de entrar al aula, con el fin de revisarles el uniforme y de asegurarse que la camisa estuviese por dentro.


Al entrar al aula de clase nos encontramos con un salón extremadamente sucio, con papelitos por todas partes.
El profesor se puso furioso porque en el bloque anterior habían tenido clase con un profesor nuevo de Ingles y al parecer los y las alumnos (as) se habían portado mal con ese profesor.
Entonces el docente les comenzó a hablar a los y las estudiantes y los aconsejó. Les dijo lo que estaba bien y lo que estaba mal y por qué no se debían comportar así.


El profesor estaba muy molesto y decidió no hacerles el examen en pareja para castigarlos. Además cambió el examen que ya tenía planificado y escribió en una hoja aparte las nuevas preguntas que el consideró las mas apropiadas para esta sección.
Dejó que pasara más de medio hora como parte del castigo para luego si comenzar a dictarles el examen.


Dicho examen consistía en las siguientes preguntas:
1. Establezca tres diferencias y una semejanza entre glándulas de secreción externa e interna.
2. Defina que entienden ustedes por comunicaciones y explique dos de ellas.
3. Enumere 4 funciones específicas de las hormonas.
4. Haga un esquema completo sobre la estructura del Aparato Fonador.
5. responda los siguientes enunciados:
§ Qué son efectores glandulares
§ Ubicación de la hipófisis
§ Hipofunción de ECH
§ Hiperfunción de la hormona vasopresina.
Luego de que el docente dictó el examen los y las estudiantes comenzaron a resolverlo hasta que terminó la hora de clase.

15 de mayo
Al comienzo de la práctica el Docente dió las instrucciones para resolver la guía de la misma, tocando para este día número 6, además les indicó que al final de la práctica iba a corregir, tanto la que debían resolver durante ese día y las anteriores. Es por esto que los alumnos (en su mayoría) trabajaron durante toda la clase en el desarrollo de la guía algunos se ordenaron por grupos, otros de manera individual, pero todos trabajaron con orden y dedicados a resolver la práctica porque al final se las iban a corregir.


Por mi parte estuve como facilitadora con todos los y las estudiantes que necesitaban de ayuda referente a dudas, interrogantes que surgían a medida que se resolvía la práctica.
También había algunos alumnos (as) que esperaron que sus compañeros resolvieran la guía para luego ellos copiársela. Mientras tanto el docente estuvo corrigiendo las evaluaciones del día anterior y 15 min antes de salir de clase corrigió la practica asignándole un positivo a quien la entregaba y un negativo a quien no. Si por alguna razón el alumno no trajo la guía de práctica el docente le coloca una observación y en la siguiente clase se la corrige, pero al final para una nota sumativa esto no tendrá el mismo valor que la original, por no ser puntual en la entrega de los trabajos. Y así culminó la clase del día jueves.

Semana del 07 de mayo y 08 de mayo

07 de mayo
En este día no sucedió nada fuera de lo normal, la actividad en el aula consistió básicamente en lo mismo de siempre el docente dió las instrucciones del tema que los y las estudiantes debían trabajar e investigar, utilizando como estrategia el trabajo en equipo y el uso de recursos o material de apoyo, libros de biología. Durante la clase los y las alumnos (as) continuaron desarrollando el tema de la clase anterior sobre secreción de hormonas, glándulas, tipos de glándulas, quienes la producen, entre otros… Mientras tanto el docente caminaba por todo el salón de clase para mantener el orden.


Según lo que pude observar algunos de los y las estudiantes realizaron la actividad que el docente les asignó. Sin embargo otros se reunieron para hablar de carros, de música, de juegos, en fin cualquier comentario que surgiera mientras pasaba la hora de clases. Una anécdota muy curiosa es la de un alumno que siempre que tenemos clase teórica los días miércoles de biología se queda dormido durante toda la clase, hasta ahora no he visto que el realice las actividades que el docente asigna.


Por otra parte en líneas generales el orden y la disciplina de los y las alumnos (as) de esta sección es buena debido a que existe un gran respeto por parte de estos hacia el docente.


Mi desempeño durante este día en el aula de clase fue más de observación que de facilitadora, pues solo una que otra vez respondí algunas inquietudes de los y las estudiantes, en cuanto al contenido de la investigación.

08 de mayo
Antes de comenzar la práctica de laboratorio el docente les recordó a los y las estudiantes que el próximo miércoles habría examen sobre el Aparato Fonador y todo lo relacionado con Endocrinología. Entonces sugirió a los y las estudiantes que terminaran la práctica relacionada con estos dos contenidos para que fueran repasando lo que les iba en el examen. El docente dió las instrucciones para resolver la práctica y les facilitó algunos libros de biología como material de apoyo.


Cabe resaltar que la mayoría de los y las estudiantes no resolvieron la práctica, mas bien se dedicaron a entablar conversaciones que no tenían relación con la práctica de laboratorio. El docente por su parte no le molesta que los y las estudiantes no realicen la práctica, debido a que la mayor forma de castigarlos es al momento de corregir y asignarles una nota.


Sin embargo algunos y algunas estudiantes, si realizaron lo que el profesor les había asignado. Yo por mi parte me uní a estos alumnos (as), para facilitarles ayuda en cuanto a la práctica y orientarlos en cuanto a como se debía resolver la misma.


Se pasó la hora de clases y el Docente les volvió a recordar lo de la evaluación y les dijo que la misma seria en pareja.

DIAGNÓSTICO DE AULA

Área: Biología
Año: 8vo
Sección: B.

Según el diagnostico comunitario se pudo observar que la comunidad cuenta con servios tanto públicos como privados. Sin embargo, esta no tiene mucha relación con la institución.

INTERRELACIÓN INSTITUCIÓN - COMUNIDAD

Existen organizaciones donde participa el personal docente – directivo y la sociedad de padres - representantes.

Existe un consejo directivo de padres – representantes que programa, organiza, promociona, supervisa y hace cumplir todas las actividades.

Los padres y representantes realizan y participan en actividades conjuntas en beneficio de la institución.

La institución no desarrolla proyectos conjuntos con los organismos de la comunidad, sino que planifican y ejecutan proyectos pedagógicos que relacionan al personal docente, directivo, administrativo, obrero, a los representantes, el alumnado y Salesianos.

INTERRELACIÓN DOCENTE - INSTITUCIÓN

Los docentes de la institución están bien distribuidos y organizados a través de consejos, para mantener una buena planificación, comunicación y el orden.

Los docentes promueven, organizan, asesoran y participan en actividades extra cátedras.

Los docentes se rigen y cumplen una serie de normas y mecanismos que existen en la institución, para mantener una buena relación y comunicación, además de fortalecer el trabajo en equipo, la disposición, el interés y la responsabilidad.

La institución se rige por instrumentos como manuales, normas, reglamentos y funciones, para la consulta, la orientación y la supervisión.

El clima organizacional de la institución prevalece y motiva el trabajo grupal, además atiende las necesidades sugeridas.

DESEMPEÑO DEL DOCENTE:

En cuanto a:

Asistencia y presentación:

Es totalmente cumplido en cuanto a su asistencia al aula de clase y al ser puntual; acata las normas de cumplimiento de horario, participa en actividades extra escolares y tiene buena apariencia personal.

Planificación:

El Docente realiza al comienzo del año escolar realiza un plan de evaluación y una programación general por lapso, sin embargo alega que los años de experiencia laboral le permiten no planificar las clases diarias, debido a que ya tiene conocimiento suficiente de los temas a explicar. Por otra parte el docente no utiliza material didáctico para el desarrollo de las actividades teóricas.

Proceso de enseñanza y aprendizaje:

El docente tiene excelente disposición y dedicación por la actividad que realiza, además posee un adecuado vocabulario, un buen tono de voz y excelente dominio del contenido, debido que el mismo estudió 4 años en Medicina, pero no culminó sus estudios. Es importante señalar que el mismo desarrolla estrategias didácticas enmarcadas al estilo tradicional de memorización, repetición y netamente expositiva, por tanto el mismo no promueve la participación de los alumnos, ni atiende a las diferencias individuales, además el docente no le da mucha aceptación e importancia a las sugerencias que recibe por parte de los alumnos. Por otra parte el trato y la comunicación del docente con los y las estudiantes es estrictamente cerrada dentro del aula de clases pero fuera de la misma se observó que la relación docente - alumno es muy buena.
Cabe destacar que el docente imparte y proyecta valores a los estudiantes.

Evaluación:

El docente realiza un plan de evaluación al comienzo del lapso, donde establece los contenidos a evaluar y el porcentaje que se les ha de asignar, cumpliendo de manera exacta ese plan, a menos que se presenten actividades extra escolares. El mismo aplica varios instrumentos de evaluación como: evaluaciones individuales, evaluaciones en pareja, evaluaciones grupales, trabajos individuales y grupales, además asigna 2 puntos de rasgos por buen comportamiento, dejando claro que no toma en cuenta la participación, ni emplea otras estrategias evaluativas para motivar al alumno.

Diagnostico de aula

Para comenzar con diagnostico, es necesario conocer la ubicación de dicha institución y su entorno; la misma se encuentra ubicada en el sector de Santa Mónica, entre la av. Humberto Tejera y la av. 16 de Septiembre, del municipio Libertador del Estado Mérida, siendo esta una zona de popular, además dicha comunidad cuenta con todos los servicios básicos entre los cuales: la cruz roja, el hospital universitario, clubes deportivos, iglesia, súper mercados, entre otros.


Su economía se basa principalmente en el comercio, es una zona donde existe inseguridad.


Con respecto a la infraestructura actualmente esta en remodelación, sin embargo se observa el deterioro de la misma existen oficinas donde funcionan la parte administrativa, salones (algunos no tienen puerta) cantina escolar, biblioteca, baños, laboratorios (se observa deficiencia de instrumentos).


Para comenzar hablar de las relaciones socia afectivas, cabe señalar, que el aula de clases es algo mas que un espacio de intercambio de conocimientos, es un espacio de construcción de actitudes y vivencias individuales producidas tanto por los estudiantes como por el docente y mediados por el afecto como componente fundamental del conocer actuar y relacionarse.se puede decir que las relaciones se da a través de una comunicación abierta, se percibe el respeto, mas sin embargo hay ocasiones en el docente se le nota autoritarismo, La profesora sirve de guía a sus alumnos en los trabajos de aula, asimismo cuando se realizan los trabajos grupales.


En cuanto a la planificación en la institución los docentes tienen asignadas las horas donde se reúnen a planificar los proyectos, pero la realidad es otra porque no he visto una planificación general donde participen todos los decentes de cada uno de los años, ya en esta reuniones se tratan otros puntos y dejan aun lado la planificación, cabe señalar que solo he asistido a pocas horas de donde se planifica siendo esta una limitante para dar una afirmacion, vamos a ver que pasa en el transcurso del tiempo. La asesora, se orienta por los contenidos del libro enfocándose un poco mas en el área de química ya que este es su especialidad, tiene un cuaderno que es donde lleva un registro de lo que se realiza en el aula,


En lo que respecta al inicio de la clase utiliza la motivación como la fuente más importante en el proceso de aprendizaje- enseñanza. Toma en cuenta las ideas de los alumnos durante el desarrollo de la clase, asimismo, busca relacionar cada uno de los temas con la vida diaria, propicia mucho el trabajo en grupo. Hace poco uso de instrumentos didácticos, pero deja en claro que aplica estrategias o actividades que conllevan a la memorización mecánica de conceptos acabados, donde los alumnos ven el proceso de aprender como algo repetitivo, como simple ejercicios rutinarios en vez de tareas abiertas que requieren reflexión.


El modelo de enseñanza es conductista, donde el alumno tiende a afrontar de un modo repetitivo y concibe el aprendizaje como simple ejercicios rutinarios, es por ello que quien aprende se mantiene pasivo y se aprende acumulando memorísticamente los hechos ya ocurridos y utilizando el método basado en la memorización. La evaluación es cuantitativa solo evalúa el resultado es decir el cumplimiento de los objetivos pero, no evalúa el proceso, no toma la evaluación de carácter formativo sino sumativo.


Como es bien sabido se requieren adoptar no sólo nuevos métodos, sino sobre todo nuevas metas, una nueva cultura educativa, romper es paradigma de enseñanza conductista y empirista que ha imperado desde mucho tiempo.

EL ARTE MÁS IMPORTANTE DEL MAESTRO ES SABER DESPERTAR EN SUS EDUCANDOS LA ALEGRÍA DE CREAR Y CONOCER" ALBERT EINSTEIN”.

Diagnostico de Aula

El Liceo “Rómulo Gallegos” se encuentra ubicado en la Avenida Universidad, dos cuadras más abajo de la Redoma los Condor, frente a la residencia San Francisco.


En los alrededores de la Institución se pueden encuentran licorerías, bodegas, farmacias, hoteles, parques, centros de internet, copiado y papelería. La seguridad de la zona no es muy buena ya que se han notificado robos en algunas de las urbanizaciones cercanas a la institución, no se observa la presencia de las autoridades encargadas de velar por la seguridad de los habitantes. Con respecto al transporte hay poca fluidez del mismo por la Avenida Universidad, la línea de transporte que llega mas cerca al liceo es la de la Vuelta, cuya ruta pasa por la parte de atrás de la institución pero esa entrada fue clausurada.


Con respecto a las instalaciones del liceo, se puede decir que se encuentran en buen estado, posee oficinas administrativas, biblioteca, salones, laboratorios, un patio grande para las actividades deportivas, existe un lugar destinado para reuniones o charlas para los alumnos, baños, cafetín escolar. No cuentan con un comedor, pero si brindan el almuerzo a todos los estudiantes trasladándose a cada salón a partir de las 11:45am.


Es importante resaltar que para las clases teóricas no existe un aula asignada, al momento de entrar a la clase se observa que salón esta desocupado y es allí donde se dará la clase del día. La sección esta conformada por 37 estudiantes, en los salones donde he tenido acceso, se observa la presencia de algunos pupitres en mal estado así como la silla del profesor, cuentan con un pizarrón acrílico, una mesa para el profesor, una papelera, una ventana grande sin vidrios que da con el patio. En cuanto al laboratorio puedo decir que no se ha realizado ninguna práctica pero si se han dado algunas clases teóricas allí, esto me ha permitido observar que esta dotado con variedad de materiales e instrumentos necesarios en el laboratorio así como la presencia de algunas sustancias químicas, en el laboratorio se observan 6 mesones pequeños, bancas para los alumnos, tres estantes, mesa y silla para el profesor. No se observa ningún afiche (tabla periódica) o material didáctico que contribuya al estudio de la química.
Describiendo las relaciones socio-afectivas entre las cuales se encuentran: docente-alumno, alumno-alumno, se puede decir que a la hora de la clase los alumnos aceptan y respetan las decisiones de la profesora, la mayoría de las veces los coloca a realizar actividades en equipo para lo cual se observa bastante indisciplina, lo que da a entender que no hay respeto de parte de los estudiantes para la profesora, con esta actitud ella busca la manera para controlar el grupo regañándolos y amenazándolos con bajar la nota de rasgos. No hay participación de los alumnos en las clases puesto que no hay motivación para el desarrollo de las mismas, las actividades son realizadas pero no con la finalidad de aprender sino por cumplir con la actividad propuesta, resaltando que la mayoría de las veces es copiar conceptos de un libro lo cual no es lo más adecuado para aprender. La relación de alumno-alumno se observa que en una parte del grupo hay respeto, compañerismo, comunicación, amistad, pero en otra parte del grupo no lo hay, hasta el punto de discutir en el mismo salón.
Con respecto a la planificación de las clases, la profesora trabaja por lapsos, hace una sola planificación para todos los 4to año, tomando en cuenta los temas que debe desarrollar de acuerdo a los contenidos que presenta el libro, no realiza ningún cambio, lo único que he observado que hace es eliminar algunos tópicos en los temas, no se elaboran competencias.


Las actividades que la profesora propone en el desarrollo de sus clases se van regidas a lo que dicen los libros, simplemente trabaja con el copia y pega de un libro, aclara dudas pero siempre con el libro en la mano, no utiliza ningún tipo de estrategias (lluvia de ideas, mapas conceptuales, preguntas intercaladas, simulación o juego), no hay motivación ni para ella menos para el grupo, no reconstruye el proceso que llevo a ciertos conceptos ni les da la oportunidad de construir el conocimiento, después que han copiado los conceptos claves para el desarrollo de la clase dice “bueno ustedes ya investigaron, no me voy a detener a explicar algo que ya tienen en sus cuadernos.”


Los alumnos se limitan a trabajar de la forma como ella les dice, no emiten ningún tipo de reclamo, solo trabajan con repetir conceptos de los libros y copiarlos en el cuaderno y el desarrollo de ejercicios con respecto al tema que se este estudiando. No analizan, no construyen conocimiento, hasta ahora no ha sido utilizada la experimentación, ni surgen ejemplos de la vida cotidiana a la hora de abordar un tema.
Cabe resaltar que dentro de las aulas de clase y dentro del laboratorio no existe ningún material que sirva de motivación para el estudiante en el conocimiento de la química, no hay material didáctico que ellos puedan ver y manejar (laminas o afiches de tabla periódica, átomo, niveles de energía), esto a su vez propiciaría preguntas de el porque de las cosas.


Tomando en cuenta el desarrollo de las actividades en el aula de clase, puedo decir que la profesora solo le interesa que el estudiante memorice conceptos no que el estudiantes construya sus propios conceptos de acuerdo a sus experiencias. En cuanto al lenguaje tanto oral como escrito no le toma mayor importancia pienso que no lo cree necesario e indispensable para el aprendizaje de las ciencias, ya que al revisar los cuadernos muchas veces no se entiende lo que escriben, pero ella no les propone que traten de hacer mejor las cosas.


La profesora trabaja con un paradigma positivista, ubicado dentro del enfoque cuantitativo, también de manera conductista, simplemente le interesa apoderarse del conocimiento, no construirlo, a su vez no toma en cuenta el proceso, solo le interesa el producto, se evalúa para tener una nota, mas no para formar. Para ella no existe la auto- evaluación ni la co–evaluación, no es necesario aplicar prueba diagnostica porque se parte de que el alumno no tiene conocimiento. No se ejecuta la evaluación formativa solo se aplica la evaluación sumativa. El alumno se considera un ser pasivo porque no construye ni reflexiona sino adquiere todo lo que en este caso la profesora dice o lo que un libro describe, aquí el estudiante repite y se apodera del conocimiento.


Con respecto al metalenguaje pienso que no se usa de manera adecuada, ya que no se interesa por dar la explicación a frases o palabras que para los estudiantes son completamente nuevas. No usa un lenguaje más sencillo para que puedan ser entendidas por los estudiantes.


Como se ha dicho anteriormente no hay recursos didácticos para el estudio de la química, hay poca creatividad para el desarrollo de las clases, no hay uso de estrategias que permitan un mejor aprendizaje.

"Una Actitud Sorprendente"

Para el lunes 5 de mayo, asistí a mis clases en el liceo a la hora correspondiente, pero la profesora no pudo llegar por problemas de salud, los cuales me entere en ese momento. En vista de la situación y tomando en cuenta que esas son horas de laboratorio donde la mitad del grupo esta en química y la otra en biología, la profesora de biología decidió que todo el grupo entrara con ella a su clase las dos primeras horas y después podían retirarse de las instalaciones del liceo. Al tomarse esa decisión me retire del liceo.

El día martes corresponde a la clase teórica, al llegar al aula de clase, observe la presencia de la profesora y 8 de los 37 estudiantes que conforman la sección, esta situación sorprendió a la profesora y decidió esperar 10 minutos después de la hora de entrada, al ver que no llego mas ningún estudiante decidió trancar la puerta. Después de 5 minutos empezaron a llegar todos los estudiantes pero ella por ningún motivo los dejaba entrar, les decía que no, que ya habían pasado mas de 15 minutos de la hora de entrada y que fueran a pedir un pase para poder entrar, ninguno de los estudiantes acepto la idea de ir a pedir un pase y se quedaron en la puerta diciendo los motivos por los cuales no habían llegado a tiempo, uno de los motivos que decían era “estábamos viendo las notas de premilitar”. En vista de la situación la profesora paso la lista y anoto en una hoja las personas que faltaban, y después de tanto pedirle que por favor les permitiera entrar y pasando mas de 15 minutos los dejo entrar a la clase. Les pidió que se organizaran en grupos y mando a 4 de los estudiantes a buscar 6 libros de química en la biblioteca. Les informo que en este tercer lapso verían lo que son soluciones y necesitaban que todos tuvieran los conceptos de las unidades físicas y químicas para poder desarrollar este tema. La actividad a desarrollar fue buscar en el libro los conceptos relacionados con ese tema y copiarlos en el cuaderno. Cada grupo tenia un libro para hacer la actividad y cualquier duda que tuvieran la aclaraban con ella.

Tome un tiempo para hablar con la profesora y preguntarle sobre el plan de evaluación del tercer lapso, me dijo que tendrían una evaluación, una y hoja de ejercicios, un laboratorio y un porcentaje por los rasgos. Yo le comente que podíamos hacer otro laboratorio para estudiar el pH, le pareció acorde la propuesta y también lo anexo al plan de evaluación. A pesar que estaban haciendo la actividad el grupo se veía un poco desordenado, algunos se levantaron, incluso algunos empezaron a lanzar papeles a espaladas de la profesora pero ella los sorprendió y los anoto en una lista para bajar la nota de los rasgos. Cuando ya estaba finalizando la clase una de las alumnas se levanta del pupitre llorando y quejándose ante la profesora porque uno de varones la estaba molestando desde hacia rato, la profesora decidió llevárselos a la coordinación, yo me quede con el resto del grupo pero al cabo de 10 minutos tocaron el timbre de salida, les dije que esperaran a la profesora, en ese momento llego y les dijo que les corregía el cuaderno con la actividad para la próxima clase.

De acuerdo a los acontecimientos que ocurrieron en un solo día de clases de esta semana pude notar diferentes tipos de comportamientos no acordes ni de parte de la profesora y ni de parte de los estudiantes, se observo que no había un planificación de la clase, esto dio pie a ese juego entre profesora y estudiantes que si entraban o no entraban a clase por un lapso de 20 minutos, no tenia ningún sentido hacerlos esperar para al fin y al cabo dejarlos entrar y figurar como asistentes en la lista.

Se pudo notar que no hay respeto entre los mismos estudiantes, ni hacia la profesora. Pienso que la profesora debería ser más dinámica, motivar al grupo, usar estrategias que permitan una buena explicación de los temas y no simplemente ponerlos a buscar y copiar conceptos en un cuaderno, ya que la mayoría de las veces no tienen ni idea de lo que esos conceptos quieren decir.

Diagnóstico Del Aula

El Liceo Tulio Febres Cordero, se encuentra ubicado en el sector Belén, en la Avenida 7, entre calles 16 y 17 perteneciente al municipio Libertador del Estado Mérida.

La economía de la zona se basa en actividades de índole comercial, donde predominan los negocios de víveres, así como también, existen restaurantes, cafetines, fruterías, centros de comunicaciones (Internet y telefonía), comercios de ropa y calzado, entre otros. En cuanto al transporte de la zona es bastante bueno, ya que esta queda muy cerca del centro de la ciudad y hay varias líneas de autobuses que pasan cerca, tales como: Línea lo Chorros de Milla, la Hollada de Milla, Tabay, La Culata, Blén... La seguridad de la zona no es muy buena, debido que los habitantes de la zona han sido victimas del robo y de la violencia; los organismos competentes de la seguridad no hacen casi nada para combatirla.

Respecto a la estructura de la institución, se puede decir que está bien, en líneas generales, ya que la parte de atrás está en remodelación; en la misma existen oficinas a nivel administrativo, salones, sala de audiovisuales, cantina escolar, biblioteca, baños, laboratorios, cancha sin techo, pocas áreas verdes, no existe comedor escolar. No hay servicio de comedor.

En relación con el aula de clase, está constituida por 28 estudiantes, presenta ventanas en la parte superior de la pared, es decir, estas dan con el techo, las paredes están recién pintadas, existen dos pizarrones, uno acrílico y el otro de tiza, los pupitres todo el tiempo se encuentran desordenados, hay papelera, una mesa y silla para el profesor. El laboratorio está bien dotado y cuenta con el siguiente mobiliario: dos mesones y dos estantes grandes, sillas, pizarrón, presenta instrumentos como: porta y cubre objeto, pinzas, 4 microscopios, existen algunas sustancias químicas como: acido clorhídrico y hidróxido de sodio. Hay muchas láminas en la pared ejemplificando modelo de la célula, así como ejemplos de cruces y otros.

Las relaciones que se establecen entre el docente – alumnos no son muy buenas, ya que el profesor no se siente a gusto con el grupo y viceversa, situación que no hace agradable la hora de la clase; el grupo es poco colaborador con la realización de las actividades, se muestra inseguridad, no hay participación en la clase teórica y tampoco en la práctica, hay discriminación entre ellos mismo. En este grupo se ve la perdida de valores, es un grupo bastante indisciplinado y muy pasivo a la hora de la elaboración de alguna asignación. El profesor es autoritario, puesto que grita y usa palabras no adecuadas al referirse a ellos. El profesor siempre está predispuesto a cualquier acción de los estudiantes. En cuanto a las relaciones del profesor con cada uno de los estudiantes, no se diferencia mucho de las que presenta con el grupo en general, ya que para el la mayoría son desaplicados e indisciplinados, sólo tiene una mejor relación con dos alumnas y hay veces que también les llama la atención de la manera menos indicada. El trato de estudiante – estudiante, no se aleja del que le da el profesor a ellos, puesto que hay momentos que se dicen palabras fuertes y se da la crítica destructiva.

Por otro lado, la planificación que lleva a cabo el profesor, la elabora en base a tres lapsos de tiempo, y como el profesor da clase en todos los 9º, pues es la misma para todos. Está es realizada de acuerdo a los contenidos que presenta el libro; los objetivos que se plantean no difieren en nada a los del libro, no se elaboran competencias, indicadores. La clase se inicia diciendo el número de objetivo y copiándose los contenidos en el pizarrón, nunca se hace recuento de la clase anterior, no se hacen lluvia de ideas, pregunta intercaladas, analogías entre otras tantas estrategias que se podrían aplicar en el proceso de enseñanza, no se originan situaciones donde se genere conflicto cognitivo, se ve un objetivo por clase, el profesor no aclara dudas, sólo los coloca a copiar y pegar del texto, no relaciona los contenidos con la vida cotidiana. Como no se usan estas estrategias a los estudiantes se les dificulta la interpretación, hay problemas de lectura y escritura. El profesor sólo está de acuerdo con lo que dicen los textos, por lo tanto los alumnos estudian para memorizar con el fin de repetir el conocimiento a la hora de una prueba. En cuanto al contenido de la asignatura el profesor usa un lenguaje adecuado, empero, para referirse a los estudiantes su vocabulario no es muy bueno.

Se ubica el modelo de enseñanza y aprendizaje dentro del enfoque conductista, donde el estudiante es un ente pasivo, cuyo único fin es apoderarse del conocimiento, teniendo como obligación repetir todo lo que el profesor dice en clase para poder aprobar la materia y el docente se preocupa más por cumplir la planificación que por analizar si el educando aprendió significativamente. La evaluación de cuantitativa, donde sólo interesa el producto, es decir si el estudiante aprobó o no, asignando un número al conocimiento. El modelo de enseñanza es netamente tradicional.

Como es bien sabido, el proceso de enseñanza y aprendizaje no se debe dar en el enfoque conductista porque se ha comprobado que de esta manera las cosas no funcionan bien, puesto que el estudiante no aprende significativamente, por tal razón, es conveniente llevar el proceso de enseñanza y aprendizaje de otra forma (enfoque constructivista), donde no sólo se evalúen los resultados sino también, el inicio y proceso del hecho educativo, donde todos los involucrados sean protagonistas, de manera que se analicen las fallas con el fin mejorar mediante la crítica constructiva, sin dejar a un lado las potencialidades.

Orientadora del Proceso.

Comencé mi segunda semana con horas de laboratorio, llegamos al salón, pero como el laboratorio queda en el último piso y el mismo esta en construcción (aunque no vi nada), pues nos toco pasearnos por toda la institución buscando salón hasta que por fin entramos. Para comenzar la clase no hubo ninguna motivación hacia el tema, siendo este un paso previo al aprendizaje y es el motor del mismo. La profesora les dijo hoy vamos a comenzar con las leyes de Mendel, y los organizo nuevamente en grupo y les dio un texto a cada grupo.

Me pidió que los orientara sobre lo que se iba a hacer, que era resolver algunas preguntas, pero antes de de comenzar a orientarlos les realice algunas preguntara para indagar sobre los conocimientos previos a medida que iban desarrollando el tema, ellos me preguntaban por ejemplo que era el carácter dominante, yo se lo explique por medio de los características físicas de cada uno y así se fueron interesando sobre el tema, entonces la profesora me pidió que por favor le ayudara con ese tema para la próxima clase. Así fue realice una planificación y el jueves comencé con la primera y segunda ley de Mendel, claro la profesora estaba conmigo.

Comencé la clase pregúntales sobre la herencia y Mendel como en la clase pasada ya habían investigado conocían un poco mas, luego les oriente sobre la resolución de ejercicios, entendieron casi todos, les asigne varios ejercicios para que los resolvieran, querían pasar a la pizarra a hacerlos, me sentí muy satisfecha note que estaban muy interesados además lograron resolvieron solo; como es una sección relativamente pequeña pues todos estaba atentos. Para finalizar les mande una actividad y planificamos una actividad practica para la próxima semana, quedaron entusiasmados vamos a ver que pasa en la próxima clase!

En cuanto a las horas de planificación, yo llevaba una idea de lo que se haría en estas horas por ejemplo planificar proyectos de aula, y/o trabajar con la integración de áreas en conjunto con todos los docentes las secciones de 9no grado, mas sin embargo me encontré con otra cosa muy diferente, lo que hizo fue discutir sobre el acto de grado, nombraron las diferentes comisiones y asignaron los profesores guías de cada sección, esta hora de planificación me sentí un poco aburrida, ya se trataron puntos donde podía participar. Se noto discusión entre docentes por hay mucho desacuerdos entre los mismo.

Hay Mucho Por Hacer

En la clase de hoy (lunes 5 de mayo), el profesor llego al salón y les entrego las evaluaciones, había mucho desorden por ello. Luego les dijo el tema que desarrollarían el día de hoy (objetivo 16), copio los contenidos en el pizarrón, les entrego los libros y se sentó. Uno de los estudiantes me pidió que le explicara cruces, porque en la prueba había salido mal, comenzamos desarrollando el ejercicio que salio en el examen, le aclare varios conceptos que eran importantes para el desarrollo de este y de todos lo ejercicios referentes a cruces. Le pedí hiciera el planteamiento del problema y poco a poco lo fue desarrollando con mi orientación. Varios grupos me solicitaron mi ayuda para que les explicara algunas preguntas que no entendían, yo les hice varia preguntas para explorar sus conocimientos previos y así poder establecer una relación con lo que ellos preguntaban, los estudiantes colocaron varios ejemplos y por medio de estos me di cuenta que habían entendido.

Hoy miércoles 7 de mayo, correspondió a laboratorio, como en todos los laboratorios, el profesor llego y dijo “práctica número 12, saquen el manual y llenen la parte teórica ahí están los libros”, está trató de la influencia que tiene el ambiente en la variación de la especie, yo le pregunte a los estudiante sobre las teorías relacionadas con este tema (la teoría creacionista y la evolucionista), y con sus ideas elabore un esquema en el pizarrón. En el manual había una actividad que consistía en colocar diferentes tipos de granos en un envase, así como, colocarlos en varias cartulinas de distintos colores; el profesor, selecciono de cada grupo a dos personas para que la realizara, cuando la actividad se prestaba para que todos participaran; por otro lado, uno de los estudiantes no siguió el orden de las cartulinas y le dijo que era un bruto, que si no sabia leer porque en la practica decía que primero se usaba la cartulina blanca que la roja, donde el orden no importaba, debido a que lo importante era observar lo que pasaba de acuerdo al color. Cuando llego el momento de explicar el por qué de los resultados, el estaba sentado y los estudiantes me pidieron que los orientara, ya que tenían dudas, cuando el profesor vio que los estaba ayudando se levanto y comenzó a participar, pero si los estudiantes opinaban algo que quizás no estaba del todo bien, el les decía que no sabían nada, y se les reía en la cara. Hubo uno de los estudiantes que me llamo y me dijo las siguientes palabras “`profesora tenga cuidado porque el profesor se la va a aplicar, por si no se ha dado cuanta el se molesta cuando usted nos explica”

Me di cuenta que el estudiante no había resuelto el problema bien en la evaluación, ya que no tenia los conceptos claros, ¿Por Qué? Porque el profesor solo los coloca a copiar la infamación de los libros, sin propiciar la discusión, donde se analicen diversas situaciones; entonces nosotros como futuros docentes debemos darle a nuestros estudiantes las herramientas necesarias para que ellos puedan construir sus conocimientos, así como también, orientarlos en la construcción de dicho conocimiento, donde será necesario enseñar dentro de la realidad para que el estudiante aprenda significativamente y así pueda aplicar lo aprendido a cualquier situación. Por otro lado, creo que el profesor está tan mecanizado a la hora de una práctica que cree que si usa algo diferente en algún aspecto, ejemplo un color claro en vez del blanco, no se va a dar la práctica. Por otro lado, el profesor propicia la discriminación en el grupo mediante su crítica destructiva, eso no debes ser así porque se está cuartando la creatividad, reflexión y crítica del estudiante. El solo evalúa al estudiante lo cual hace que el aprendiz piense que su mala nota depende solo de él, hecho que pudiera ser por la estrategia que aplica el profesor y porque el trata a todos los estudiantes por igual, es decir, si solo uno entendió lo explicado el asume que todo el grupo también lo hizo, obviando que todos no tienen el mismo ritmo de aprendizaje.

Mis primeras clases.

Mi primera clase en la institución, fue el martes 29 de abril, ya que se había presentado algunos inconvenientes en cuanto la aceptación de nosotros en dicha institución, luego de haber realizado varias reuniones por fin nos cuadraron las horas de las clases en el aula junto con horas de planificación.

La clase comenzó a la 1:30 correspondiente al laboratorio de Biología y Química, ya que estas materias se ven juntas en el área de Ciencias Naturales. Pero a su vez esta intercalada la hora de matemática.

Al inicio de la clase la Profesora me presentó con los estudiantes, la sección es un grupo pequeño de aproximadamente 22 estudiantes los cuales fueron receptivos conmigo. En esta clase se trabajó el área de química; la Profesora los organizó en grupos, y se empezó a trabajar sobre el tema de Ácidos y Bases, les repartió un texto a cada grupo donde cada uno realizó su tarea respectiva.

Mientras tanto la Profesora habló conmigo sobre lo que es la pasantía, me explicó un poco sobre su manera de trabajar, como lleva la planificación y la forma de evaluar. Al terminar la hora de clase la profesora recogió los textos y reviso la tareas, así fue la manera en que finalizó la clase.

La segunda la clase fue el 1ero de Mayo; por lo tanto no hubo clases!

Imagen tomada de:

http://images.google.co.ve/imgresimgurl=http://www.ewb.org.au/images/misc/site/education.jpg&imgrefurl=

segunda semana

Saludos. En la segunda semana de clases la profesora me pidió, apenas entramos, que por favor pasara la asistencia mientras ella iba a cuadrar la hora de una reunión que tenia con el coordinador académico de la institución. Cumplí con la tarea asignada y los muchachos me pidieron que por favor al momento de pasar la asistencia los llamara por su nombre y no por su apellido que es lo habitual en la institución según me lo explicaron posteriormente. La profesora llego al salón de clases y hasta hay llego la calma. (Todavía estoy estudiando este caso de por que hacen esto, ojala pueda poder explicarles luego).

La profesora comenzó a realizar un repaso de lo que se había hecho la semana anterior que fue la teoría de lo que es el movimiento rectilíneo uniforme, esto lo realizo mediante un esquema en el pizarrón en el que colocaba las ideas que provenían de los alumnos y alumnas de la sección. Después procedió a copiar unos ejercicios del movimiento rectilíneo uniforme para que los alumnos los realizaran en el salón de clases en parejas. Particularmente creo que fue una buena manera de controlar al grupo colocándolos en parejas puesto que son muchos, son 36 estudiantes en total. Ayude a la profesora de la materia a pasar por cada uno de los puestos de trabajo y evaluar el desenvolvimiento de los/as estudiantes. Es importante destacar que los chicos/as en un principio no estaban prestando atención a las actividades hasta que la profesora pidió que revisaran el plan de evaluación y uno de ellos dijo en voz alta “el lunes 5 de mayo hay examen de movimiento rectilíneo uniforme” después de haber dicho esto todos pero absolutamente todos se quedaron tranquilos y comenzaron a realizar sus actividades con suma tranquilidad y eficiencia. Si no es por examen no hacen nada. ¿Así seriamos nosotros? ¿Así seremos?

Luego de haber realizado los ejercicios se les sugirió a los/as estudiantes ciertas bibliografías a consultar para que reforzaran lo visto en clases y se les hizo una pequeña introducción de otro tema de la asignatura. Cantidad de movimiento. Solo se les dio la definición.

Veremos que pasa la semana que viene en el examen…. Tranquilos que yo les cuento… :) feliz semana.

SEMANA 30 DE ABRIL DE 2008

Al comienzo de la clase el docente interrogó a varios alumnos de forma aleatoria, principalmente a los que en la clase anterior no habían asistido, donde les preguntaba diferentes conceptos, características, funciones, etc, de lo que en la clase anterior había mandado a investigar. Esta era un tipo de evaluación sumativa, puesto que el docente colocaba un positivo a quien participaban y un negativo a quienes preguntaba y no habían realizado nada, al final esta acumulación le será asignada un porcentaje de rasgos. Con la mayoría de respuestas de los estudiantes el docente se detenía a explicar, sin embargo vale resaltar que el mismo es un profesional con un conocimiento muy amplio en el ámbito de la medicina, siendo esta entonces la razón por la que utiliza un lenguaje muy técnico para explicar, creando esto en los estudiantes un conflicto cognitivo porque casi no logran captar la explicación del docente, en algunos casos.
Luego de realizar esta actividad en el aula el docente procedió a copiar en la pizarra el plan de evaluación para el transcurso del tercer lapso, asigno a cada evaluación los respectivos porcentajes y dió las pautas para la realización de trabajos.
Por ultimo dio pie al siguiente tema de la unidad que es respecto la Endocrinología, nuevamente dicto todo lo que debían investigar referente al tema y los dejó trabajar en grupo hasta que terminó la hora de clase.
El siguiente día no asistí a las instalaciones del colegio por ser EL DIA DEL TRABAJADOR.
"Feliz Día a todos los trabajadores"

SEMANA 23 Y 24 DE ABRIL DE 2008

El profesor comenzó la clase del día miércoles con un breve repaso del la clase anterior que se había tratado del Aparato Fonador, se centró en preguntarle a los alumnos que dudas tenían acerca del tema, seguidamente no habiendo ninguna duda el docente dió apertura al siguiente tema. Durante esta semana no asistieron todos los alumnos debido a que la semana anterior se les había comunicado que los docentes en general realizarían un taller referente a las 300 horas, debido a que dicho taller fue suspendido, se llamó a los estudiantes a clases normales asistiendo al llamado solo unos pocos, es por esta razón que el profesor decidió no darles el plan de evaluación del tercer lapso, sino cuando todos estuviesen presente. Posteriormente el docente procedió a exponer el próximo tema, con el cual se iba a trabajar, el mismo se refiere al Estudio Del Sistema Endocrino Glandular. El profesor dictó a los estudiantes y las estudiantes lo que debían buscar e investigar en los libros y desarrollar en sus cuadernos a cerca de este tema. Tales como:

- Concepto de Glándulas o Efectores.

- Modelo clasificatorio de las glándulas.

- Glándulas exocrinas o externas. ¿Qué y Cuales son?, ¿Qué producen?, ¿su función?.

- Glándulas endocrinas o internas. ¿Qué y Cuales son?, ¿Qué producen?, ¿su función?.

- Glándulas mixtas. ¿Qué y Cuales son?, ¿Qué producen?, ¿su función?.

- ¿Qué son las Hormonas?

- Entre otras.

Al terminar el docente de dictarle al alumnado lo que debían investigar, se les permitió trabajar en grupo y además se les facilitó por parte del docente libros para consultar. Y así hasta que culminó la hora de clase. El docente dió indicaciones referentes a que debían traer desarrollado el tema para la próxima clase.
Durante el desarrollo de la práctica de laboratorio del día jueves, como es de costumbre el profesor realiza las respectivas indicaciones y aclaratorias referentes a la práctica teórica que los alumnos llenan a partir de sus investigaciones previas realizadas en la clase teórica. Al final de la clase el profesor se cerciora que todos los estudiantes hayan realizado la práctica corrigiendo y asignándole una nota sumativa.
Durante mi experiencia en esta semana de pasantía mayormente actúe como observadora, pues la dinámica no se presta para ser mas activa. Sin embargo trato de interactuar con los alumnos y mayormente en las prácticas es cuando se presta para una mayor comunicación.
Lo que he venido observando durante estas dos semanas es que esta manera de impartir las clases, es un concepto erróneo de formación constructivista, seria interesante que el docente mostrará diversas perspectivas, animándoles a interesarse por las distintas formas que hay de concebir la ciencia para llegar a comprenderla mejor, valorarla críticamente, el formador debería enfocar la orientación del perfil docente desde la formación integral relacionada con los cuatro pilares propuestos por la UNESCO: aprender a ser, aprender a conocer, aprender a vivir juntos y aprender a hacer.

COMENZANDO EL SEGUNDO NIVEL

Comenzando el segundo nivel

despues de haber culminado con exito mi primer periodo de pasantias he comenzado el segundo nivel lleno de espectativas y con ganas de conocer mas sobre mi futura profesion y sin duda la practica en el aula me dara ese conocimiento y me ayudara en ello.
en mi primer diaq de clases en el liceo Bolivariano Romulo Betancourt comienzo mis pasantias con la tutora y docente de aula la profesora Luz Elena Rangel profesora de Fisica y matematica en la institucion. Mi seccion es tercer año seccion "A"
El primer dia de clases despues de la presentacion ante los alumnos y despues de haber contestado algunas preguntas que ellos y ellas me realizaban (sobre que estudiaba, que para que estudiar, y por que estudiaba esa carrera tan fea y cosas asi) comenzamos a desarrollar el primer tema que fue de Movimiento Rectilineo Uniforme. me di cuenta que a pesar de mi receso por el cambio de semestre, la seccuion habia quedado estancada en el mismo tema con el que habiamos culminado el ultimo dia que estuve con ellos en el primer nivel de pasantias. Interesante verdad!!!!!!! la profesora dicto un poco de teoria para introducir el tema y como es de costumbre despues de apenas a ver concluido 45MINUTICOS tocaron el timbre y todos cerraron el cuaderno y se fueron dejando muchas cosas sin enternder.
hasta otra oportunidad.