No hubo Clases.

El día martes no hubo clases por ser ser la conmemoración de la Batalla de Carabobo.

El día jueves llegue a la institución la profesora aún no había llegado, me encontré con mis estudiantes y me comenzaron a preguntar si teníamos clases, yo les dije que esperamos a la profesora por que ella no me había avisado.

Como anteriormente yo había comentado que mi asesora es del área de química pero daba también biología, lo mas extraño es que ese día se apareció la profesora de biología imaginense a estas alturas ya finalizando el año escolar. entramos a un salón ella se presentó y mi asesora no llegó

¡Por Fin!

El lunes 23 de junio me correspondía facilitar la primera clase que me valuarían. Al llegar a la institución me acerque a hablar con el profesor asesor para indicarle que ya era la hora de entrada, que por favor le pidiera la llave del salón de audiovisuales al coordinador de la institución y su respuesta fue los siento hoy no podrá facilitar la clase porque el salón está ocupado debido a que hoy son las defensas de los proyectos de los estudiantes. Yo le dije que porque no me había avisado para cambiar la estrategia ya que yo llevaba días acordándolo. En ese momento interrumpió un colega de él y me dijo que por la clase de una pasante ellos no iban a pedir el salón prestado. En ese momento me sentí mal, sin embargo, siempre tuve mi cara en lo alto. Mi asesor me dijo que el mando a retirar a los estudiantes porque el era jurado de los proyectos y además no los podía dejar solos conmigo. Después de tantos peros me retire.


El miércoles 25 de junio si fue el gran día que facilite mi clase, yo lleve el DVD porque mujer precavida vale por mil (para que no me pasara lo del lunes) fue en el laboratorio y llevamos el TV del salón de audiovisuales. La clase comenzó cuando le pedí a los estudiantes que dibujaran una célula, luego de esto realice algunas preguntas hasta llegar al tema de interés "Reino Mónera. Había un grupo inquieto y en el momento de colocar el vídeo el salón quedo en silencio total. Una vez que terminó este se discutió sobre la importancia de estos organismos. Luego se colocaron en grupos y les facilite un texto y un dibujo; la actividad consistió en que los estudiantes discutirían la información y uno de los integrante hacia el papel del organismo que le correspondió. Finalmente, realice un mapa conceptual en el pizarrón con las ideas de los estudiantes.


En este repertorio no hablare de mi asesor porque ya le he dedicado bastante tiempo en sesión anteriores, de las cuales esta no se diferencia mucho de esta. Por otro lado, quede encantada con mi clase porque todos participaron, mantuve todo el tiempo la atención y esto ocurrió por varias razones: la preguntas que les hice, el vídeo y el tiempo justo para la discusión en grupo. A medida que se iba desarrollando la clase me di cuenta que pronuncie tres veces una muletilla, y en seguida deje de decirla. Todas las estrategia fueron buenas, pero creo que la mejor fue el vídeo, porque todos los chicos prestaron atención a este y realizaron buenas intervenciones, es decir, se obtuvo un aprendizaje significativo.

Semana del 23 al 27 de junio.

Saludos. En esta semana no asistí a la institución puesto que la profesora asesora no se encontraba en la ciudad por lo del compromiso familiar en el que se encuentra. La profe se encuentra fuera de la ciudad y tiene un permiso de la institucion Bolivariana "Rómulo Betancourt"

Hasta pronto.

Facilitando Mi Tercera Clase.

Estaba previsto para el lunes 16 de junio facilitar mí tercera clase, a pesar de que fue el profesor Mancilla para la evaluación de la misma, no me permitieron hacerla ya que según palabras de la profesora asesora en acuerdo con la coordinadora, debía estar presente la coordinadora de la institución para evaluar mi clase y así posteriormente emitir un informe sobre mí desempeño en la institución, sin embargo hable tanto con la asesora como con el profesor Mancilla diciendoles "tengo entendido que la evaluación final que debo tener es de la de la asesora no de la coordinadora" sin embargo el profesor Mancilla dijo que no había ningún problema que facilitara la clase al otro día y que me evaluara la coordinadora la asesora y otra compañera de practica que con esas evaluaciones era suficiente.

Ya que para terminar el lapso solo faltaba orientar la clase de Equilibrio Químico la cual me parecía muy poco tiempo para el tema y se lo notifique a la asesora y ella simplemente me dijo “tienes que hacerlo así, no me los enrolles desarrolla lo básico del tema”.
En vista de que la clase no fue posible facilitarla ese día la profesora decidió continuar con ejercicios de pH ya que les va un examen sobre ese tema. Empezó la clase desarrollando tres modelos de ejercicios en la pizarra y dicto 5 ejercicios para que cada quien los realizara, se trabajo de la misma manera aclarando la duda a los estudiantes, aproveche un momento para mostrarle el esquema a la asesora quien comento lo veo bien pero veremos como trabajan los estudiantes de esta manera ya que nosotros en el primer lapso tratamos de integrar y de trabajar de manera constructivista y no pudimos, tuvimos que pasar una carta a la directora para volver a trabajar con el método tradicional. No pudimos seguir hablando porque llegaron varios estudiantes a preguntar sobre los ejercicios. De esta manera se desarrollo la clase con los dos grupos.

Llego el día martes 17 de junio ya estaba preparada para facilitar la clase sobre Equilibrio Químico. Sin embargo estaba a la expectativa de lo que pudiese pasar, pues había escuchado comentarios que la coordinadora no era lo mas agradable de la institución. Para empezar ya estaba presente la coordinadora, la asesora y Adriana compañera de practica. Empecé anunciando el tema, realizando una discusión sobre la lectura entregada con tiempo, sin embargo hubo muy poca participación, se noto que a un grupo le importo poco la lectura y no le sacaron copia. Después de la corta discusión los organice en grupo para que realizaran un mapa conceptual sobre la lectura diciéndoles cuanto tiempo tenían para ello, en vista de que muchos no habían leído estaban un poco perdidos, sin embargo me dirigía a cada grupo para orientarlos. Seguidamente pasaron al pizarrón algunos estudiantes donde copiaban y decían el porque de esa palabra clave, en esos momentos corregía algunas fallas o reforzaba algunos conocimientos, también copiaron la formula de la constante de equilibrio y fui yo quien dio la explicación sobre el origen de la misma ya que ninguno lo quiso hacer. Se continúo con la observación de la experiencia de las bombas y fueron ellos quienes dieron la explicación a lo que ocurría al oprimirla de un lado. Se observo primero en equilibrio y luego la presión como uno de los factores que afectan el equilibrio químico. Antes de comenzar la parte de los ejercicios explique cosas fundamentales sobre la reacción química, se les entrego la hoja de ejercicios la profesora dijo que eso tendría un valor del 10 %. La idea era que ellos solos de acuerdo a lo que ya se había estudiado pudieran hacer los ejercicios, pero tanto la profesora como los estudiantes me pidieron que desarrollara por lo mínimo uno en la pizarra, observe que muchos de ellos sin haber leído el problema decían de antemano que no lo sabían hacer, sin embargo les dije que todas las herramientas para la resolución de los mismos fueron explicadas, insistieron y tuve que explicar uno en pizarra. No dio tiempo para hacer el cierre de la clase, pues hubo una pequeña interrupción en la clase y tampoco entraron a la hora sino unos 15 minutos después.

Para esta semana pude observar lo arraigado que tienen el esquema tradicional tanto los estudiantes como la asesora y la coordinadora pues me hizo algunos comentarios. Al tratar de implementar otra estrategia se observan un poco molestos, quizás porque tengan que trabajar más que no es lo común para ellos. Pienso que a pesar de que la clase no se facilito del todo como estaba prevista por cosas que salían de mis manos como el hecho de que los estudiantes no se preocuparon en sacar copia a la lectura previa a la clase, sentí que lo hice bien aunque debo tomar en cuenta el hecho de buscar e implementar mejores estrategias buscando que los alumnos construyan el conocimiento y obtengan un aprendizaje significativo. Es algo que reconozco me cuesta enfocar por lo tanto debo trabajar mas en ello y no dejarme bloquear por ningún tipo de comentario.

La Clase…!

Miércoles 25/06/08.

Llegue temprano como de costumbre a la institución, un poco nervioso; ya que el día de hoy me tocaba la evaluación en el aula por parte del profesor supervisor de practica docente.
Entramos al aula de clase un poco retardados, debido a que la subdirectora les pidió a los alumnos/as de la institución que se reunieran en el patio central para darles una informacion y para cantar el himno nacional.
Al entrara al aula, salude a los alumnos, como de costumbre, y le solicité a unos de ellos que por favor buscara la carpeta de la sección para pasar la asistencia.
Al notar que la profesora de practica docente no había llagado aun para evaluarme, me preocupe mucho y los nervios se me aceleraron un poco mas, ya que mi profesora asesora me preguntaba por la profesora que me correspondía evaluar la clase que me tocaba desarrollar.
Bueno esperamos unos quince minutos mas o menos para ver si llegaba la profesora de practica docente, pero al ver que el tiempo estaba corriendo y la evaluadora no llegaba, la profesora asesora me sugirió que comenzara a desarrollar la actividad que había planificado.
Siguiendo las instrucciones de mi profesora asesora, comencé a desarrollar la clase, le hice entregue de la unidad didáctica y los instrumentos correspondientes a la evaluación.
Seguidamente comencé a desarrollar las actividades que había planificado, según mi unidad didáctica.
Organice a los alumnos/as en grupos de 3, luego les di las instrucciones correspondientes y les entregue una prueba diagnostica que consistía en dos preguntas, para que la desarrollar según sus conocimientos previos, y les informe que tenían quince minutos desarrollar la actividad.
Luego pase por cada grupo retirando la prueba diagnostica. A través de esta prueba, comencé a abordar el tema con la siguiente pregunta ¿sobre que tema que vamos a construir hoy el conocimiento ? luego que los alumnos acertaron la pregunta, les coloque el tema en la pizarra hormonas vegetales, les señale los objetivos de la clase y les hice entrega de un material sobre el tema, el cual tenían que leer y analizar, les informe que el tiempo para desarrollar la actividad era de veinte minutos.

Al terminar el tiempo para el análisis del material, les informe que tenían que construir un mapa conceptual en la pizarra, para dicha actividad seleccione a una alumna que servio como facilitadota, para construir el nuevo conocimiento que los alumnos y alumnas habían adquirido sobre el tema, y con la ayuda de todos los grupos, la alumna fue construyendo el mapa conceptual, en el cual definieron las hormonas vegetales, colocaron los tipos y funciones que cumplen cada una de ellas en la planta.

Para finalizar discutimos y resaltamos la importancia que tienen las hormonas para el crecimiento y desarrollo de la planta, y les indique que elaboraran de manera individual un cuadro en donde colocaran los tipos de hormonas y las funciones que cumplen cada una de ellas en la planta.

Continuación

Miércoles 18/06/08.

La profesora me informo que continuara de desarrollando el tema de estadística, pero que ahora continuará con los datos agrupados para tablas, mientras ella nivela a algunos alumnos de otro sección que le estaban entregando algunas actividades que tenían pendientes y de esta forma nivelar a estos alumnos.

Siendo sincero me consto un poco ya que trabajar con datos agrupados implica realizar tablas para resolver los ejercicios y hallar la media, median y moda e implica hallar y organizar los datos a diferencias de los datos no agrupados y en realidad las matemáticas no son mi fuerte, pero antes esta situación no me amilane.

Comencé a trabajar con los alumnos sobre datos no agrupados, para comenzar a desarrollar esta parte y romper un poco con la monotonía de las clases anteriores, les pedí a los alumnos que pasaran de uno por uno al pizarrón y colocaran la edad que tenia cada uno de ellos, de esta forma comenzaron a desarrollar y explicar los datos agrupados, a través de esta informacion los alumnos comenzaron a desarrollar la tabla , como facilitador les aclaraba algunas dudas con respecto a las frecuencias acumuladas y absolutas y de esta formas también los alumnos fueron hallando la media, median y moda con las edades de todos sus compañeros y ellos mismo aclaraban sus dudas pasando al pizarrón y con la ayuda de sus compañeros y en mi casa como facilitador realizaron el ejercicio de datos agrupados para las edades de los alumnos de la institución Alberto Carnevali del estado Mérida.

Con este tipo de actividad los alumnos se vieron motivados e interesados por la clase, ya que ellos por una parte querían saber la edad que predominaba en la sección, y pasando al pizarrón voluntariamente aclararon muchas de sus dudas, sobre como hallar los datos que se le pedían para datos agrupados y datos no agrupados, la profesora asesora me felicito al final de la clase, por la manera de abordar el tema y por la forma en que se desarrollo la clase.

Estadística

Continuando la clase que había quedado pendiente la semana pasada, por motivos ajenos a la profesora, los alumnos continuaron desarrollando el tema de estadística sobre datos no agrupados y la profesora comenzó a explicar los ejercicios en el pizarrón, sobre como hallar la media, moda y media para datos no agrupados.

Posteriormente después de haber explicado un ejercicio en la pizarra la profesora les informo a los alumnos que continuaran realizando los ejercicios que estaban en el libro. Me informo que tenia salir un momento para la coordinación que tenia que fijar la fecha de los alumnos de otra sección que tenían que nivelar.
Haciendo varios ejercicios los alumnos/as y aclarándoles como facilitador algunas dudas sobre como hallar la media, moda y mediana la mañana de clase transcurrió y continuaron haciendo ejercicio los alumnos/as.

El profesor asesor les informo que realizaran los ejercicios y no les aclaro las dudas que muchos de ellos tenían sobre el tema y sobre los ejercicios a desarrollar, lo cual dificulto el proceso de aprendizaje sobre el tema.

Matemáticas.

La profesora comenzó la clase con el tema de estadística, me solicito que por favor buscara la carpeta en la seccional y pasara la lista mientras ella copiaba en titulo del contenido sobre Datos no Agrupados.
Organizo a los alumnos en grupos y respectivamente les entrego un libro a cada uno de los grupos y que comenzaran a desarrollar el tema, para luego en el segundo bloque hacer ejercicios sobre datos no agrupados.
La profesora recibió una llamada y tubo que retirarse de la institución por presentarse problemas de salud con su mama y tenia que salir urgente, lo cual me explico y acatando las reglas del manual del asesor, me informo que podía dejarme solo con los alumnos, así que también tuve que retirarme de la institución y la profesora suspendió la clase, explicándoles a los alumnos/as los motivos por lo cual no tenían mas clase.
La profesora sigue utilizando las mismas estrategias toda las clases, siempre organiza a los alumnos en grupos y les pide que desarrollen el tema, lo cual ocasiona en los alumnos una desmotivación enorme

Segunda Clases.

Ya comencé con el proceso de orientadora, así que me tocó el día martes facilitar la clases sobre el reino plantae, (Algas, briofitas y pteridofitas) así que comienzo como actividad motivadora que ellos dibujaran una planta y describirla indagando los conocimientos de cada uno. luego observamos una planta que yo había llevado para describirla y identificar cada una de las funciones. Pude observar que es importante usar diferentes estrategias que despierten en los alumnos el interés por aprender así los mantiene mas activos en el proceso, siendo las estrategias pre instruccionales; pude notar la participación de todos.

Para el desarrollo utilice diferentes tipos de plantas entre algas, pteridofitas y briofitas ellos las describieron. Sin embargo note que que un grupo (2 estudiantes) estaban hablando, me acerque y comencé a preguntarles hasta lograr que se metieran en el tema. Luego cada grupo paso y expuso su plantas a que familia pertenecía y cada una de las características.

La participación de los estudiantes fue fundamental, a través de la observación describieron e identificaron.

Donde la participacion activa de cada una de los estudiantes hace que la clase sea dinámica y no los mantenga como agentes pasivos donde solo reciben o

repiten los conocimientos "ya acabados".

Para el cierre de la clase les pedí que realizaran un cuento donde la idea principal era por que es importante cuidar las plantas, esta estrategia no solo permite reflexionar la importancia de las plantas para los seres vivos sino que están presentes la creatividad, la imaginacion entre otras.

El dia jueves que corresponde las otras horas de clase la porfesora no pudo asistir a clases.

Semana del 16 al 20 de junio

Saludos. En esta semana no asistí a la institución puesto que la profesora asesora no se encontraba en la ciudad por lo del compromiso familiar en el que se encuentra… espero que su hermana se recupere pronto y al mismo tiempo estaré de regreso al aula en la institución.
Hasta pronto.

Semana del 09 al 13 de junio

Saludos. En esta semana tuve una experiencia en mi tarea como orientador practicante que a continuación les contaré. El día domingo en la noche recibí una llamada y era mi asesora pidiéndome que por favor fuera a la institución el día lunes ya que ella no podía asistir puesto que, su hermana está muy delicada de salud y está en otra ciudad y no podía asistir a guiar las clases. Fue un momento que no sabía qué hacer, teniendo en cuenta que una de las normas de nosotros los pasantes es que no debemos estar en el salón si el profesor encargado no se encuentra en el mismo, sin embargo, tomando en cuenta la posición en que se encontraba mi colega y conociendo el comportamiento de los/as jóvenes accedí y acepte la propuesta. Así que, el lunes bien temprano en la mañana me levante y me dirigí a la institución como todo un profesor. Llegando al salón los muchachos/as me hicieron saber que se encontraban muy contentos porque la profesora no les iba dar clases, actitud que cambiaron al momento de decirles la razón por la cual la profesora no había podido ir, mostrándose muchos de ellos un tanto preocupados por la situación. Comencé la clase. Se trataba de movimiento. Debo acotar que la clase como fue de imprevisto no fue una clase que con antelación halla planificado, o hecho una unidad didáctica por lo que puedan pensar que incurrí en la grave actuación de la improvisación, tranquilos, también pensé lo mismo. Sin embargo, para mi defensa tengo que, el semestre anterior cursando el primer nivel de práctica mi micro tuvo como tema central el mismo tema que tuve que desarrollar este día, dicho esto, considero que no hay mucho de improvisación ya que me llevo bastante trabajo planificarlo en la práctica que antecede a la presente. Puse todo de mi y exigí (en el buen sentido de la palabra) a los/as chicos/as a que dieran de ellos lo mejor que se que tienen dentro de sí mismos. Utilizando diferentes estrategias como por ejemplo el juego como estrategia didáctica para el aprendizaje, logre captar de ellos/as la mayor atención, les explicaré rápidamente de que se trata el juego, el juego consta de un tablero con varias casillas, dentro de las cuales se encuentran algunas figuras de algunos juegos de computadora que recientemente están en el mercado, esto permite que a la hora de que los/as chicos/as estén estudiando lo hagan de una manera relajada y divertida y no bajo tanta presión que es lo mas cotidiano de ver en los/as estudiantes a la hora de nosotros los docentes hablarles de física. En cada una de las casillas mencionadas anteriormente hay una pregunta relacionada con física y el movimiento, el jugador podrá avanzar o no, de acuerdo a si responde correctamente la pregunta en caso de lo contrario deberá ceder su turno a su otro compañero o compañera según fuese el caso. En forma general es un estilo al juego que tradicionalmente conocemos y llamamos “reto al conocimiento”. Inicia el juego aquel que tenga mayor puntaje en el dado y el ganador será aquel que llegue primero al punto de llegada. Después de haber puesto en práctica dicha estrategia, comenzamos a realizar un poco de ejercicios que los muchachos/as relacionaban con el juego y hechos de la vida cotidiana hice hincapié en la realización de dibujos que ejemplificara el momento del ejercicio y me resulto bastante provechoso, puesto que pude notar que después de realizar el dibujo los chicos/as podían hacer los ejercicios guiándose por el dibujo y no por lo escrito en los problemas. Luego de haber realizado algunos ejercicios sonó el timbre y así culminamos esta sesión. Hasta pronto.

Observando Los Ácidos y Las Bases.

El día lunes 9 de junio fue la práctica de laboratorio sobre el pH, fui la encargada de orientar la misma, y estuvo presente la compañera Nacarid y la profesor Asesora quienes me evaluaron, para ello al comenzar realice una pequeña discusión con la finalidad de saber si tenían claros lo que era un ácido, una base y sobre los indicadores (palabras claves para la realización de la misma), incluyendo el que se preparo previo a la clase. Se observo la participación de la mayoría de los estudiantes. Seguidamente los organice en grupos para empezar a realizar las experiencias, les entregue a cada grupo una hoja donde explicaba como debían realizar cada una de las experiencias de igual manera entregue el material necesario (las gradillas, los tubos de ensayo, los goteros). La profesora simplemente se sentó y me dijo que iba a interrogar a cada uno de los estudiantes como siempre lo hacia en cada practicas y así lo hizo. Los estudiantes fueron realizando las experiencias utilizando las sustancias ácidas o básicas y los indicadores seleccionados para identificar las mismas de acuerdo a los colores después del uso del indicador, haciendo las respectivas anotaciones. Yo iba pasando por cada grupo y les aclaraba dudas, o los orientaba para que ellos solos escribieran el porque ocurrían esos cambios de color y a su vez identificaran cuando era ácido y cuando era básico. Como era de esperarse algunos grupos tenían más dudas o presentaban más dificultad que otros siendo estos quienes me llamaban seguido para aclarar dudas, sin dejar de un lado a los demás grupos que entendían todo con mayor facilidad y pasaba a ver como habían realizado las experiencias y que me podían decir de cada una. Es importante hacer notar que fueron 4 las experiencias que debían hacer las cuales se realizaron como estaba previsto cumpliéndose de esta manera el objetivo propuesto. Se desarrollo la práctica, observe que todos los estudiantes se interesaron en la realización de la misma, trabajaron de manera ordenada sin embargo habían momentos en que algunos se dirigían a donde estaban otros para preguntar como habían sido los colores y las sustancias utilizadas, y en algunos momentos se observo un poco de desorden pero al final todos volvían a sus grupos a seguir con la realización de las experiencias. Para este día entregue una lectura sobre equilibrio químico para que le sacaran copia y los leyeran e hicieran un mapa conceptual para la clase del lunes de la semana siguiente, pero la profesora les dijo no simplemente lean.

Cabe resaltar que para este día se realizaron estas experiencias como se puede notar bastante sencilla ya que la profesora me había notificado que iba a realizar una experiencia de titulación, ósea que necesitaba un poco de tiempo para esa experiencia y por lo tanto que hiciera algo sencillo para cubrir el tiempo necesario. La semana anterior mostré la práctica que había diseñado para realizarla el lunes y ella estuvo de acuerdo, pero el lunes día de la práctica me dijo que no iba a realizar lo de titulación que hiciera lo que tenia previsto, y se observo que en toda la clase estuvo fue sentada en su escritorio, al principio interrogo a los estudiantes y luego simplemente observo el desarrollo de la practica en ningún momento se levanto a observar el trabajo de los grupos ni a colaborar en nada.

El martes 10 de julio, se observo la presencia de muy pocos estudiantes, la profesora decidió ponerlos a realizar ejercicios sobre pH, para ello primero explicaría algunos ejercicios en la pizarra, pero desde el momento en que entramos a la clase se sintió un ruido bastante fuerte que no permitía que se desarrollara la clase con normalidad, había música a todo volumen, por ello no se escuchaba nada, no había atención y los pocos estudiantes que habían querían salir del salón. Llegaron al acuerdo de resolver 4 ejercicios, tanto la profesora como mi persona pasábamos por los estudiantes que presentaban dudas y nos llamaban para aclararlas. Al terminar los 4 ejercicios los estudiantes se retiraron del aula.

Esta semana de clase en la cual oriente la practica la cual realice con experiencias sencillas por acuerdo con las profesora asesora, observe que todos los estudiantes estaban interesados en realizar las experiencias, debo resaltar que se pudo haber hecho una práctica no tan sencilla donde se pudiese observar la integración con otras áreas, pero la profesora lo solicito de esta manera. He podido notar que el esquema con el que se trabaja en el salón de clase es totalmente tradicional copiar de un libro, realizar ejercicios, no se observa que ellos construyan el conocimiento, pienso que ya finalizando el año escolar en donde todo el tiempo han trabajado bajo ese esquema es un poco fuerte venir a modificarlo, opino que si se puede hacer, pero en este caso no hay colaboración por parte de la asesora ya que los limita a trabajar desde su esquema a pesar de que yo quiera usar una estrategia nueva esto fue en el caso del mapa conceptual y ella simplemente les dijo que leyeran. Desde mi punto de vista pienso que seria más idóneo trabajar este cambio desde un comienzo del año escolar de manera que el estudiante se acostumbre a este nuevo esquema a construir el conocimiento por las diferentes estrategias aplicadas.

¡No Es Facíl!

El lunes 16 de junio facilite una clase de nivelación , referente al tema de clasificación de los seres vivos, con el fin de que les quedara claro y así facilitar la clase que corresponde al Reino Mónera. Inicie la clase con una imagen de diferentes tipos de seres vivos y les pregunte que observaban, ellos respondieron que varias formas de vida, en seguida les realice otra pregunta ¿cual es la palabra que se usa para llamar a las distintas formas de vida? ellos dijeron Biodiversidad, y así sucesivamente los fui llevando hasta llegar a los tipos de aislamientos que ocasionaban el origen de una nueva especie y luego se dividieron en grupos y se les dió a cada grupo una imagen y el tipo de aislamiento al que correspondían, ellos debían analizar la imagen y explicarle al resto del grupo y luego pegarla en la pizarra para hacer un mapa mental, se dio veinte minutos para esto. Cuando todos los grupos explicaron el punto que les correspondió, intervine e hice la conección de estos con la necesidad de clasificarlos, luego hable de la nomenclatura binomial y les di un ejemplo para que entendieran mejor, continué con la clasificación de los reinos, aquí realice un esquema en el pizarrón, pregunte si sabían que organismos comprendian a cada Reino y finalmente les dije que la próxima clase hablaríamos del Reino Mónera. Cabe destacar que desde el comienzo de la clase los chicos estaban bastante inquietos, y fue al final donde lograron calmarse.

El miércoles 18 de junio el profesor me pidió el favor de que les ayudara a corregir las practicas de laboratorio, este día no hubo clase con los estudiantes. En la corrección de las mismas note que todos lo estudiantes tenían lo mismo, es decir, el mismo contenido, los mismos signos de puntuación y los mismos errores ortográficos.

Creo que la actitud de los estudiantes se debió en gran medida a la indisciplina que tienen, y como son adolescentes hay momentos que se encuentran bien y hay otros que no; bueno, este era uno de esos días donde no estaban bien. He llegado a pensar que perdí el control del grupo, pero como de las experiencia se aprende lo tendré presente para futuras clases con este grupo. Por otro lado, lo que observe al corregir las prácticas de laboratorio, creo que ellos no tienen toda la culpa, sino más bien el profesor, porque no los orienta y mucho menos les exige. Por cierto hable con el profesor acerca de su actitud para con los estudiantes y me dijo que no pensaba hacer nada, que ese grupo estaba perdido, así como también, que estaba cansado de dar clase y que aspiraba que el próximo año lo pasaran para coordinación, que eso se lo dejaba a nosotros los nuevos.

!Evaluadora¡

El lunes 09 de junio no fue el profesor asesor al liceo porque se le presentó un inconveniente.

Hoy miércoles 11 de junio los estudiantes llenaron la parte teórica de la practica de laboratorio, el profesor me pidió el favor de que le ayudara a corregir los informes de la practica pasada, la cual fue en el parque los poetas, perteneciente al sector Belén del municipio Libertador del estado Mérida. Sólo lo entregaron 8 personas de 28 estudiantes; los que no lo llevaron dijeron cosas como que se me olvido, no lo he impreso...

Cuando corregí los informes note que habían muchos errores ortográficos, la redacción de algunos era buena y la de otros no tan buena; hubo estudiantes que hicieron una descripción muy buena de lo que se realizó en el parque. Por otro lado, la presentación no era muy buena, así como también, la introducción y conclusión, ya que se estas se basaron en decir: "en el presente trabajo realizaremos un al visita al parque Los Poetas para ver las formas de vida existente en este". Yo por mi parte corregí y le coloque a cada trabajo una nota con las observaciones, luego llame a cada estudiante y le dije sus las debilidades y fortalezas notadas en la presentación del trabajo y además de eso como podían mejorarlas.

Creo la presencia de errores al escribir, así como, la redacción del trabajo se debe primordialmente a que ellos no practican la lectura, también se puede deber a que los profesores les dicen lo malo que tuvieron, (o hay veces que ni siquiera se lo dice) y sólo colocan una baja nota y con eso para ellos es suficiente; en vez de orientarlos como se deben hacer las cosas, y además como se pueden mejorar. Sin embargo, son chicos muy observadores y eso lo comprové con la manera como describen la situación, esto se debe tomar en cuenta para futuras actividades con ellos, para de esta forma fortalecer esta cualidad.

Satisfecha!!

El día martes comenzamos las clases a las 2:50, llegue al salón continuamos con la evaluación de las exposiciones, ningún grupo estaba preparado entonces la profesora dijo que no tenían más tiempo para exponer sino lo hacían ese día pues su nota seria cero(00), entonces los estudiantes decidieron pararse a exponer se noto que no sabían nada de lo que se estaba hablando además solo leían el texto sin entender, de hecho les hice una pregunta y no supieron responderme sigo insistiendo que para esta tipo de estrategia no funciona en este grupo, ya que no hay aprendizaje significativo y ¿qué pasa con los todos los temas que se están exponiendo? ¿Los dejan en el aire?. Me parce muy importante hacer un diagnostico y conocer bien el grupo para saber las estrategias de manera que poder lograr que los alumnos internalicen los que se está estudiando y lo pongan en práctica en su quehacer diario

El jueves día mi primera unidad didáctica,

de verdad estoy muy sorprendida y satisfecha porque cumplí con el objetivo planificado, además participaron todos los estudiantes, porque al inicio de la clase me enfatice en la motivación con el fin de que todos estuvieran abiertos al conocimiento sin embargo hubo 2 estudiantes que trataron de distraer al grupo, pero me sorprendió cuando los puse a que expusieran su molécula que era ARN, fueron uno de los mejores que expusieron. Los otros grupos realizaron su trabajo sin problema alguno y para finalizar realizamos un mapa conceptual, note la participación de todos y de aquellos que casi nunca hablan.
Note que con la construcción de molécula ellos identificaron como está estructurada, además observe que está es una estrategia que mantiene al estudiante activo en el aprendizaje, y como todos sabemos se “aprende haciendo”. Es imprescindible la utilización de diversos recursos para promover aprendizajes significativos

SEMANA DE 04 Y 05 DE JUNIO

Antes de entrar al aula de clase el docente revisó a todos los y las estudiantes para corroborar que tuvieran el uniforme completo, limpio y ordenado. A medida que iba revisando a cada alumno lo dejaba entrar al salón. Luego tomó la asistencia para dar comienzo a la clase.
Seguidamente el profesor les dijo a todos los y las estudiantes, lo que iban a realizar en la hora de clase. Dichas indicaciones consistían en resolver un cuestionario que les iba a facilitar a la hora de estudiar para el examen, puesto que el contenido era bastante extenso y según el docente era mejor sintetizar lo más importante o necesario que debía saberse o manejarse en esta etapa.
Dicho cuestionario consistía en resolver 32 interrogantes, bueno, en realidad entre las indicaciones que el docente les dictó para que los alumnos investigaran no solo habían interrogantes sino también resolución de esquemas, mapas conceptuales y cuadros de comparación.
Una vez que terminó de dictar lo que debían investigar para la resolución del cuestionario, procedió a indicarles que podían formar grupos de 5 personas y además como era de esperarse les facilitó libros que les servirán para la investigación.
Los y las estudiantes comenzaron a resolver el cuestionario y en algunas oportunidades me preguntaban dudas respecto a lo que les estaban pidiendo investigar. Estuve caminando por todo el salón pendiente por si necesitaban ayuda mientras tanto el profesor estaba en el escritorio leyendo algunos trabajos de otras secciones.
De esta manera se desarrolló la clase hasta que sonó el timbre y la mayoría no terminó de resolver el cuestionario el docente pidió que lo resolvieran en sus casa puesto que de allí iba a salir el examen.
Este día fue diferente a los demás miércoles que he estado en el salón, puesto que, la mayoría habían sido solo de observación, en cambio en este ayude a resolver muchas inquietudes de los grupos, les ayude en la investigación, trate de aclarar dudas que surgían, en fin.
Por otra parte el docente solo se centro a corregir trabajos y cuando los y las estudiantes le preguntaban algo referente al tema les decía: ---"eso aparece en los libros, para eso se los preste"---.
Solo me queda por decir que este tipo de experiencias ayudan a crecer como persona y a nivel profesional como docente. Muchas de estas vivencias ayudan a comprender que cosas y como se debe hacer, y, que cosas y como no se debe hacer. Y continuo pensando lo mismo "un buen educador debe partir del ser innovador".
El día jueves se resolvió la práctica # 9, de la misma manera que siempre el docente dió las instrucciones, luego los y las estudiantes que no la habían resuelto se reunieron en grupo para resolverla y las dudas que surgían o bien me preguntaban a mi o consultaban en los libros que el docente les facilita.
Por ser un día rutinario, donde lo que se hizo es básicamente lo mismo de siempre. Me gustaría agregar a esto el momento en que el docente corrigió las prácticas. Esto fue al final de la clase y a pesar que yo ya había tenido la oportunidad de ver como corrige el profesor las guías, no había notado que este no las lee, no utiliza un instrumento de evolución, y al parecer solo se fija en la presencia de la guía y no en el contenido.
Esto nos deja pensar que no debemos hacer las cosas por hacerlas, como futuros docentes que somos debemos tomarnos las cosas en serio y tomar en cuenta que no todos los y las estudiantes son iguales y que a pesar que no los podemos tratar a cada uno de manera especial hay formas que se pueden poner en práctica para conseguir o alcanzar un objetivo en común dentro del aula. Además la calidad del trabajo no solo debe valer por la presencia sino por el contenido y como este se exprese.

SEMANA DE 28 Y 29 DE MAYO

Un día más de clase… el comienzo de la clase consistió en que el docente entró al aula de clase espero que todos los y las estudiantes entraran al mismo y dijo: --- "saquen su cuaderno porque hoy vamos a terminar el tema de Tiroides y otros puntitos que hacen falta aclarar"---, ---"recuerden que este es un tema muy extenso"---. El profesor se dedicó a copiar en la pizarra todos los puntos de los que iba ha hablar durante la clase, mientras que los y las estudiantes observaban lo que el copiaba.
Luego el docente explico cada uno de los puntos de manera expositora, puesto que no se detenía en ningún momento hasta que no terminaba de explicar un punto, además a esto se le agrega el léxico que el mismo utiliza para dar las explicaciones es muy técnico, es decir, poco común en el lenguaje cotidiano para la mayoría de los y las estudiantes.
Cabe destacar que este durante la exposición fue interrumpido por algunos de los estudiantes que le plantearon interrogantes en cuanto al tema, a los cuales el profesor les decía: --"esperece que termine de concretar la idea y entenderán"---
Continúo entonces el docente dando su explicación respecto a páncreas, tiroides, paratiroides, glándulas suprarrenales, glándulas sexuales entre otros puntos.
Mientras tanto los estudiantes estaban unos copiando todo lo que el docente decía, otros durmiendo, otros pintando, otros hablando, en fin… y mi papel durante la hora de clase fue de observadora.
En esto consistió el desarrollo de la clase, y para culminar el profesor realizó un esquema de las gónadas o glándulas sexuales, dejando claro que esto les iba a salir para el examen próximo que tendrían.
Como se puede apreciar el docente no utiliza ningún tipo de estrategia motivacional ni para el inicio, desarrollo o final de la clase, además no promueve la participación más bien la cohíbe, al no dejar que sus estuantes expresen sus inquietudes, interrogantes o ideas respecto al tema. Por ultimo podríamos agregar que el docente esta inmerso en el sistema tradicional de educación y por tal razón le cuesta involucrar a sus estudiantes en la clase, orientar la clase y no impartir la clase facilitar el tema al estudiante para que este lo comprenda, analice y entienda de una mejor manera como un aprendizaje significativo y no darle el tema al estudiante para que lo memorice y más tarde lo olvide.
El día jueves, el docente dió a los y las estuantes las instrucciones para resolver la practica # 8, las mismas consistieron en leer bien lo que en la guía dice y además una lectura adicional que les iba a ayudar a comprender mas lo que iban a desarrollar.
Como es de costumbre les ofreció libros de biología de 8vo año como material de apoyo para resolver la práctica.
Los y las estudiantes se reunieron en grupos para comenzar a resolver la guía. Cabe destacar que algunos ya la traían resuelta de sus casas, otros se copian de lo que estos han resuelto y algunos si lo resuelven dentro del laboratorio.
Los que ya la habían resuelto no hacen nada académico en la hora de laboratorio, por tanto hablan, juegan, duermen y los otros que no la han resuelto se agrupan y comparten la investigación entre todos para terminar más rápido.
Cabe resaltar que este es el día que yo más disfruto con los y las estudiantes, puesto que los ayudo en su trabajo, trato de ser facilitadora y orientadora de los mismos.
El grupo que realizó la práctica en el laboratorio se reunió conmigo, y la resolvimos entre todos, trate de ayudarles a buscar en los libros las interrogantes que les pedían resolver, leíamos entre todos y luego copiaban en la guía lo que cada uno entendía.
De esta manera se desarrollo la clase mientras tanto el docente estaba corrigiendo unos exámenes de otras secciones para aprovechar el tiempo.
Terminaron de resolver la guía y el profesor dijo que la próxima semana la iba a corregir, así que el que no la había resuelto tenía oportunidad de hacerlo en su casa.
De esta manera culminó la hora de clase.
Esta experiencia me hace pensar que hay muchas maneras o más bien estrategias para resolver de forma satisfactoria una clase, siempre y cuando se tome en cuenta la relación docente – alumno y relación alumno – alumno, entre otras cosas. Es importante señalar que un docente debe tener como uno de sus objetivos principales el desarrollar la creatividad, la capacidad y la habilidad de cada alumno en particular para esto se debe ser muy minucioso e ingenioso implementando un sistema propio e innovador para la enseñanza y poder alcanzar un porcentaje grato de un buen aprendizaje significativo.

¡Ejecución Del Proyecto Extra Cátedra "Feria Científico Lingûística en Acción"!

Hoy lunes 02 de junio se ejecutó nuestro proyecto extra - cátedra denominado "Feria Científico Lingüística en Acción" la cual consistió en la presentación de proyectos que explicaban algún hecho científico. Los mismo fueron elaborados por los estudiantes de la Unidad Educativa en conjunto con los pasantes de la práctica profesional docente, los cuales cumplieron con el papel de asesores. La apertura de la feria fue a las nueve de la mañana culminando a la una de la tarde. Como se mencionó anteriormente, se realizaron trabajos referentes al área científica, donde hubo muchas demostraciones de fenómenos, así como también, actividades lúdicas referentes al hecho. Por otro lado, se observó mucha participación de parte de los profesores y estudiantes en la feria, donde participaron la mayoría como espectadores y algunos como colaboradores de logística.

El miércoles 04 de junio se realizó una práctica de campo en el Parque lo Poetas, la cuál consistió en observar la biodiversidad presente en la zona y plasmar lo visto en el manual de práctica. los estudiantes se mostraron muy tranquilos y atentos a las preguntas que se le hacián.

Creo que los objetivos planteados en el anteproyecto extra-cátedra se cumplieron ya que se unieron esfuerzos de la planta profesoral de la institución, así como de los estudiantes y pasantes. Por otro lado, la participación que hubo en la misma por parte de los expectadores, mostró el interés que hay hacia las ciencias cuando no se enseñan de forma abstracta. Respecto a la práctica de campo creo que los estudiantes estaban bastante tranquilos debido a que la clase fue más visual y palpable; ayudando esto a que estuviesen atentos a las preguntas que se le hacían.

Falta de Entusiasmo e Interés

Para iniciar la semana la profesora tenia planificado evaluar una exposiciones que los alumnos han venido preparado las ultimas clases, cuando llegue al liceo note que la profesora no estaba, busque por los salones y no la encontré, cuando de repente me encuentro con los y las estudiantes y me dicen que ellos no tenían clase de Biología, por que iban a presentar un proyecto de física, subí hable con la docente encargada de los proyectos y me dijo que ella, había planificado con la profesora (mi asesora) para tomar las horas para realizar la exposición de los proyectos, le pedí permiso para entrar y quedarme viendo los proyectos , observe que los alumnos no ponen entusiasmo a lo que se va realizar los pocos que vi, ningún de los proyecto funciono, note mucha falta de interés por los alumnos además, no había una preparación previa para exponer el proyecto, solo leían el trabajo.
Para el día jueves, que correspondía la evaluación de las exposiciones, el tema era mitosis y miosis, se observo de igual manera muy mala preparación por parte del grupo. Solo leían el texto, obviamente sin entender nada de lo que se estaba estudiando, he estado leyendo en los blogger de mis compañeros y esto es una situación que se repite muy frecuentemente. Cuando los estudiantes realizan las exposiciones solo leen el texto, no hay una reflexión y sus compañeros que las escuchan son sujetos pasivos, no hay una interacción, dinámica y mucho menos una discusión “no hay aprendizaje significativo”
En cuanto a las horas de planificación no pude asistir, me sentía un poco mal de la cabeza, además me parece que esas horas no les estoy sacando provecho como pensaba, de hecho no me siento bien, no puedo participar por el simple hecho de que no se tratan puntos donde pueda colaborar, o adquirir conocimientos sobre la planificación de proyectos. Interés

Semana del 02 al 06 de junio

Saludos… Después de haber culminado la semana del liceo nos reincorporamos a las actividades de aula en esta semana. La profesora convocó a los padres y representantes para una reunión que sirvió para dar a saber el comportamiento y las calificaciones que los chicos y chicas tenían hasta el momento. Me pidió que por favor la ayudara para cumplir esta tarea, puesto que considera que puedo hacer una buena descripción de los/as estudiantes, pues he compartido con ellos todo lo que va del año escolar 2007-2008. Sin ningún problema pude ayudar a la profesora en la mencionada actividad. Al reunirme con los/as representantes me hicieron saber, la mayoría, que sus representados estaban contentos con mi presencia en el aula de clases y eso me agrado, puesto que el principal temor que tenia al comenzar las practicas era que los/as chicos/as se sintieran presionados e incómodos por mi presencia en el salón de clases y bajaran su rendimiento o algo así, (esto valido también para la docente de la asignatura). Al escuchar los elogios de los/as representantes me hizo sentir muy bien y esto le da a uno muchas más fuerzas para continuar con el desarrollo de futuro docente, pues de alguna u otra manera se siente que el trabajo que se hace (como ayudante del guiador de clases) es realmente significativo.
En mi otra visita a la institución realizamos un repaso de la clase de Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado que se impartió en transcurso de la semana comprendida entre el 19 y el 23 de mayo. Luego de realizar dicho repaso procedimos a ejecutar 2 ejercicios de M.R.U.V. sin ningún problema los/as estudiantes pudieron relacionar los ejercicios con ejemplos de la vida cotidiana y realizaron sin ningún problema los ejercicios propuestos por la profesora, cabe destacar que los ejercicios los hicieron realmente en tiempo record, por lo que la profe y yo quedamos sorprendidos y satisfechos por lo sucedido. Luego ocupamos el tiempo restante en conocer un poco mas de los/as estudiantes conversando con ellos/as y en algunas ocasiones aconsejándolos en situaciones por las que algunos/as de ellos/as están pasando.
Luego de transcurridos algunos minutos escuchamos ese sonido tan feo del timbre y así termino nuestra última sesión de actividades de la semana del 02 al 06 de junio.

semana del 26 al 30 de junio (semana aniversarioi del L.B Romulo Betancourt)

Saludos… en esta semana se realizó la semana del Liceo Bolivariano Rómulo Betancourt, en la que se programaron diferentes actividades para celebrar esta fecha, (bailes, grupos musicales, obras de teatro, lecturas referentes a la institución, intercambios deportivos entre las secciones)
Aquí les anexo una de las lecturas realizadas por un estudiante del L.B. Rómulo Betancourt.
HISTORIA DE LA ESCUELA Y SU EVOLUCIÓN
El Liceo Bolivariano “Rómulo Betancourt”, fue creada en el año 1.986 por Decreto del Ministerio de Educación en una construcción edificada por MINDUR, para dar respuesta a la demanda estudiantil motivada a la expansión de la Parroquia J.J. Osuna Rodríguez. Dicha estructura física sirve de sede a dos (02) Instituciones, la Escuela Técnica Comercial “José Félix Ribas” en el turno de la tarde, y la Unidad Educativa “Rómulo Betancourt” en el turno de la mañana, atendiendo inicialmente una población estudiantil de 397 alumnos, distribuidos en cinco (05) secciones de Séptimo Grado, dos (02) secciones de Octavo, una (01) sección de noveno, Tres (03) secciones de Primer Año de Ciencias y una (01) sección de Segundo Año de Ciencias; al año siguiente se incorporaron nueve (09) secciones más para un total de veintiún (21) secciones y unos 675 alumnos, contando para el momento con la mención ciencias y humanidades. El personal docente en los 20 años de trayectoria del plantel se ha mantenido entre 36 y 38 docentes, nueve (09) cumpliendo funciones administrativas y el resto como docentes de aula. A nivel de personal administrativo se ha dispuesto de seis (06) secretarias y dos (02) Asistentes de Biblioteca.
Permanentemente El Liceo Bolivariano “Rómulo Betancourt”, mantiene relación e integración con: Talleres APEP (Asociación por la Educación Popular), Cátedra de Educación para la Salud de la U.L.A. a través del Dr. Ramón Rosales Duno, Cátedra de la Paz y los Derechos Humanos “Monseñor Oscar Arnulfo Romero Arias”, Fundación Salud para Todos, Cátedra Libre de Estudios Ambientales “Prof. Francisco Tamayo” (ULA) los cuales ejecuta entre otros programas, los siguientes: Educadores Juveniles, Derechos del Niño y Adolescente, Educación Sexual, Educación Ambiental, Reciclaje, Defensorías Estudiantiles, entre otros.
A nivel de CEDNA (Comité Estadal de los Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes), se ejecuta el Programa de Educación para la Salud. En lo referente a la Iglesia, se ha contado con la presencia en Simposium Educativos y en los Talleres de Escuelas para Padres, dirigidos por la Asociación Civil de Padres y/o Representantes. A nivel comunitario, hemos participado en reuniones con la Prefectura Civil, Registrador Parroquial, Junta Parroquia, Consejo Comunales, Consejos Parroquiales, Asociaciones de Vecinos y Comités Parroquiales de Tierra y Vivienda.
A nivel Educativo, se intercambia experiencias con la Escuela Técnica Comercial “José Félix Ribas”, con la E.B. “Los Curos”, E.B. “Bicentenario Libertado”, E.B. “10 de Diciembre”, todos pertenecientes a la Parroquia J.J. Osuna Rodríguez, además de mantener contacto con numerosas instituciones educativas del Municipio Libertador y del Estado Mérida. Importante destacar que este Centro Educativo esta inscrito al PEAU, inicialmente, ahora REAU.
Dentro de los procesos de cambio y transformación que se han dado en el Centro Educativo, el mas notorio y novedoso es la transición del Modelo de Educación Convencional a Educación Bolivariana, donde se enfatizará sobre los pilares fundamentales de la educación, “Conocer, hacer, convivir y ser”, resultando la participación y protagonismo de todos los actores y autores del hecho educativo.
Finalmente, este Centro Educativo en sus veinte (20) años ha tenido seis (06) directores: Lic. Carmen Rosa García (1986-88); Lic. José Ángel Urdaneta (1988-89); Lic. Rafael González (1990-93); Lic. Antonio Vergara Vielma (1994-2001); Lic. Irma Camacho de Gómez (2001-2004) y M.Sc. Mauro Santiago (2004 hasta la presente fecha)

Orientando La Clase

Para esta séptima semana de clases en el liceo, se trabajo con lo que es pH, desde el lunes hasta el martes en la clase teórica. El día lunes se trabajo en el laboratorio pero no realizando practica. Al empezar la clase la profesora dijo a los estudiantes que se organizaran en grupos de 4 personas, dicto alrededor de 10 preguntas sobre el tema que se iba a empezar a dar, les entrego un libro de química por grupo para que respondieran las preguntas en el cuaderno, el cual seria revisado luego. Mientras que los estudiantes estaban realizando la actividad hable con la profesora para mostrarle todo el material de la clase que iba a facilitar el martes, llevaba una lectura sobre lo que es pH, palabras claves para el estudio del mismo e importancia, y una hoja de ejercicios, la lectura la entregue a cada grupo para que realizaran la lectura previa a mi clase. La profesora reviso el material y me dijo que estaba bien lo que pensaba facilitar en la clase.
Los estudiantes se mostraron dispuestos a investigar inclusive se noto compañerismo ya que algunas cosas no se encontraban en un libro y el que lo tuviera lo dictaba para todo el salón, trabajaron con las preguntas asignadas y las dudas eran aclaradas por la profesora y en algunos momentos por mi. Con la resolución de estas preguntas, pero sin revisar el cuaderno, se termino la clase del primer grupo.
El segundo grupo trabajo de la misma manera con la resolución de las preguntas dictadas por la profesora, algunos estudiantes se resistían a realizar la actividad, en esta parte del grupo se observa más desorden, alrededor de 4 estudiantes empiezan a formar el desorden en el salón. La profesora busca controlarlos diciendo que luego les revisara el cuaderno y les colocara positivo al que tenga toda la actividad realizada. Al finalizar trabajaron con las respuestas en el cuaderno, pero la profesora quedo en revisarlas después porque no le daba tiempo.

Llego el día martes 27 de mayo, la clase estaba en mis manos, estaba un poco nerviosa pero controlada ya que estaba segura de mi misma, y sabia que todo me saldría muy bien. Era mi primera clase evaluada en el liceo, estaba a la expectativa si llegaría el profesor que me evaluaria o no, ya que no me había dado seguridad de asistir, también invite a mi compañera Osliani para evaluarme.
Ya se encontraba tanto la profesora asesora como los estudiantes en el salón cuando llego el profesor Mancilla y mi compañera Osliani, entraron al salón dispuestos a ver mi clase.

Presente tanto al profesor como a mi compañera y comencé mi clase ,elaborando un mapa conceptual con ideas aportadas por los estudiantes sobre lo que habían leído e investigado del tema de pH, hable sobre lo que son los ácidos, las bases y los conceptos dados por Arrhenius, Bronsted-Lowry y Lewis, nombre algunos ácidos y bases comúnmente utilizados como el limón, y el jabón y a partir de ello pedí que me dieran características de cada uno de ellos. Explique la escala de pH, resaltando cuando la sustancia era acida y cuando era básica, resalte puntos importantes como lo son los indicadores y nombre algunos de ellos y explique la importancia de conocer el pH de una sustancia y su influencia en la vida del hombre. Después de estar claros estos conceptos que corresponden a la teoría procedí a explicar la formula para calcular el pH y el pOH de una concentración, cuando todos entendieron el proceso, explique dos ejercicios en la pizarra, pregunte si estaba claro y todos contestaron que si.
Los organice en grupos de 6 personas y les dije que debían realizar una hoja de ejercicios sobre el calculo de pH en una concentración, y algunos preguntas claves para la resolución de los mismos.
Todos los alumnos se mostraron bastante ordenados, y cumplieron con la actividad asignada sin ningún tipo de reproche, algunos grupos tenían dudas y me dirigí hasta ellos y las aclaraba, ya faltaba poco para terminar la clase, el profesor Mancilla me hizo algunas recomendaciones, al igual que mi compañera Osliani. Para finalizar pedí que una persona por grupo me diera un resumen sobre la clase y la actividad realizada. La mayoría comentaba que si habían entendido la clase y que había estado muy bien. Fue muy buena la experiencia.
A pesar de que fue un poco apresurado que organice la unidad didáctica, pienso que estructure bien la clase, puesto que al principio quería traer sustancias para que ellos hicieran demostraciones sobre identificar a un acido y una base pero no se llevo a cabo ya que la próxima semana se me asigno la realización de la practica de pH, y es allí donde voy a realizar esta actividad. La lectura fue de gran ayuda porque oriento a los estudiantes a la hora de estar en la clase, y desarrollar el mapa conceptual. El desarrollo de los ejercicios y el resumen dado por cada grupo me permitió ver que las competencias fueron alcanzadas.
Espero seguir orientando las clases cada día mejor con la ayuda de Dios.

Trabajo En El Laboratorio

El lunes 26 de mayo ya estaba previsto realizar una práctica de laboratorio de soluciones, la profesora me notifico que entre jueves y viernes había entregado a los estudiantes la práctica para que trajeran lo necesario y poder realizarla. Al entrar al laboratorio los organizo en grupos de 4 personas, y antes de empezar los fue interrogando uno por uno, eso valía un porcentaje para la nota de laboratorio, se noto en la mayoría de los estudiantes que no habían leído la práctica, inclusive faltaron alrededor de 6 personas por el material de la practica entregado con tiempo para fotocopiar.
Luego de hacer el interrogatorio sacamos de los estantes los instrumentos necesarios para la realización de la misma, fue pasando por cada grupo y les notifico que cantidad de soluto y de solvente iban a utilizar para preparar la solución, para todos los grupos fueron cantidades diferentes.
Seguidamente explico a todos lo que debían realizar, primero pesar en la balanza la cantidad de gramos de azúcar o de sal esto dependía del grupo y lo que había sido asignado, después de pesarlo, tener en un vaso precipitado la cantidad de solvente (agua destilada), para proceder a realizar la solución, esta seria movida con el agitador de vidrio y luego traspasada con la ayuda de un embudo a un balón aforado, hasta llegar al aforo. Al final debían realizar el ejercicio que estaba en la práctica donde tenían que hallar la molaridad de acuerdo a los valores dados para cada grupo.
Después que todos habían escuchado la explicación, cada grupo procedió hacer su experiencia. La profesora me dije que estuviera muy pendiente a ver si sabían utilizar la balanza, y en su defecto observe que la mayoría no sabía, por eso les explicaba y hacia que ellos volvieran a pesar para ver si habían entendido.
Estuve pendiente de todos los grupos que iban pasando a pesar los gramos del soluto, y ayude a los que lo necesitaban. La profesora se desplazaba por cada uno de los grupos a ver de que manera estaban trabajando, yo colabore con ella, verificando que todos hicieran la actividad, al final los estudiantes estaban un poco enredados para resolver el problema, por lo que fui pasando por los grupos que tenían dudas y los oriente para la realización del mismo, ya que debía ser mostrado y entregado a la profesora al finalizar el laboratorio y eso correspondía a la otra mitad que faltaba por evaluar.
Se pudo notar que la mayoría de los estudiantes tenia interés en lo que estaba realizando, pero se observo que habían 3 que estaban causando un poco de desorden en el laboratorio. Pero al final todos realizaron la práctica tal como había sido asignada por la profesora, entregaban el resultado del ejercicio y de nuevo la profesora los interrogaba pero en esta oportunidad a todo el grupo que había realizado la actividad.
El segundo grupo trabajo de la misma manera con la actividad asignada, pero siempre se observa un poco mas de desorden e indisciplina.

Para el martes 27 estaba pautada la realización de una hoja de ejercicio sobre el tema de soluciones, la cual seria realizada en pareja, al momento de llegar a la clase, también estaban presentes 2 estudiantes de la Facultad de Ciencias los cuales están desarrollando una actividad como parte del Servicio Comunitario y es prestar la colaboración a los profesores dictando charlas sobre los temas que el profesor considere oportuno. Para ese momento dictaron una charla de 20 minutos donde explicaron las unidades físicas y químicas desarrollando las formulas correspondientes para cada uno, esto era de gran ayuda ya que después de la charla tenían que resolver la hoja de ejercicios.
Después de terminada la charla la profesora asigno las parejas para la realización de la hoja de ejercicios, yo fui pasando por cada una para entregarla, la profesora explico que de los 6 ejercicios debían realizar solo 4 a su escogencia. Colabore para aclarar dudas a algunos estudiantes, oriente a la mayoría para la realización de los ejercicios. Por un momento estuve hablando con la profesora sobre mis clases, y me hizo la acotación que tenía que dar para el próximo martes la clase sobre pH, y que solo quedaría otro tema donde yo también seria la responsable del mismo puesto que tenía que orientar tres clases y con esos temas se terminaba el lapso. No me quedo otra cosa sino aceptar y arriesgarme ya que era poco tiempo para las correcciones respectivas de la unidad didáctica.
Para terminar con lo ocurrido en esta semana, puedo decir con respecto a la actividad del laboratorio, se pudo haber aprovechado la oportunidad para realizar diferentes tipos de soluciones donde se pudiesen observaran reacciones diferentes, y a su vez trabajar un poco con reflexiones sobre porque ocurren esas cosas, que analicen, no realizar las cosas mecánicamente y quedarse con lo que hizo sino que el estudiante busque que hay detrás de todo eso que realizo y de esta manera podrá lograr un aprendizaje significativo.

¿Nueva estrategia?

Les cuento que el día martes llegue a la clase 10 min antes; al llegar la hora me encontré con la profesora y nos ubicamos en un salón, como ya saben es normal que no trabajamos en el laboratorio aun sin entender!! Bueno pasada 5 min no llegaba ningún alumno esperamos, pasaron 15 min y nada que llegaban los alumnos, la profesora fue a la coordinación para ver que pasaba y no había ninguna razón por la cual los alumnos no llegasen a la clase, les cuento que después 30 min aparecieron 2 alumnos y así fueron llegando hasta solo completar 5.. ¿Que tal? ¿Que valores de responsabilidad se están fomentando en esos alumnos?. La profesora levanto un acto por la ausencia de los y las estudiantes, pero de igual forma se trabajo con los pocos que habían.

En esta clases la profesora organizó todos los estudiantes (5), en un solo grupo para preparan una exposición lo que hicieron fue investigar el tema a exponer, pero note que esta estrategia en este grupo no funciona, hace los alumnos se mantenga pasivos, no hay participación dentro del grupo, no se observa dinamismo y discusión. Mientras trabajaban yo los asesore como podían preparar dicha exposición. Pero no se observa cambios de actitudes de los alumnos además las se deben aplicar estrategias que le permitan al alumno construir los conocimientos. El día jueves llegue 10 minutos tarde porque estaba en consulta medica, cuando llegue quede sorprendida por estaban todos los alumnos trabajando en grupo para preparar sus exposiciones, este día se notó mas participación y entusiasmo en hacer el trabajo, nos preguntaban a la profesora y a mi, resaltando así que si estaban investigando, se notaban preocupados en realizar el trabajo ¿saben por que? Como ellos habían faltado el martes pues quedaba poco tiempo para comenzar las exposiciones, demostrando que solo les interesa lo nota para pasar la materia y no lo hacen por aprender, es importante señalar para lograr que haya un aprendizaje significativo implica el aprender aprender tomando en cuenta las habilidades e iniciativa de quienes participen en las actividades de aprendizaje poniendo en práctica sus capacidades y haciendo del proceso de enseñanza aprendizaje un acto de reflexión.
En cuanto a las horas de planificación otra vez se cayó en los mismo, no se trabajo con la planificación de proyectos de hecho pregunte algunas docentes y pude notar que en realidad no trabajan con proyecto de aula; este día se trataron los casos de los alumnos que no asistían a clases, se observo descontento por parte de los docentes porque ellos llevan los casos a coordinación y en realidad no hacen nada para solucionar el problema, se realizo una lista por sección de los alumnos al terminar nos retiramos.

¡Alerta!

Hoy lunes 26 de mayo hubo evaluación del tema referente a la evolución del ser humano; la misma fue en pareja, constó de tres preguntas de desarrollo y un ejercicio de cruces, ya que según el profesor los estudiantes no logran resolver bien los ejercicios de genética. Durante la prueba los estudiantes se mostraron tranquilos, note que estaban más concentrados en comparación con la evaluación anterior. Puede observar que había cuatro estudiantes que se querían copiar y me quede mirándolas. Hubo un momento que hice que no las vi, y una de ellas le dijo a la del otro grupo que se apurara que yo no estaba mirando; al escuchar eso las mire de nuevo y me acerque a ellas. Les dije “que pasa que las notó extrañas”, una de ellas me respondió “lo que pasa es que no sabemos nada” mi respuesta fue que entregaran; una de las chicas, que por cierto, no es de buena conducta, en comparación al resto del grupo, me miró disgustada y con voz altanera me dijo “mire yo no tengo nada” me retire pero nunca deje de prestarles atención. El resto del grupo tenían algunas dudas, yo los oriente. El profesor les contestó de mala manera a dos estudiantes que se levantaron a preguntarle algo. La prueba duró desde la 10:25am hasta la 11:45am. El miércoles 28 de mayo el profesor colocó a los estudiantes a llenar la práctica # 14 correspondiente al tema de diversidad de los seres vivo; estos sólo leyeron un texto que presentaba la misma y sacaron sus conclusiones. El profesor dio un tiempo para hacer la lectura y luego comenzó a preguntar lo que habían escrito. Hubo estudiantes que dieron una buena reflexión, así como también, hubo otros que sólo copiaron lo del texto y sólo uno que no quiso leer. En cuanto al día de la prueba puedo decir que los estudiantes no se atreven a preguntarle al profesor porque él los regaña, haciendo que estos se limiten, y al estar yo allí, ellos se sienten en confianza de preguntar sus dudas. Por otro lado, creo que el estudiante que no quiso leer el día de la práctica se debe a que le tiene miedo al profesor y además se siente inseguro; esto lo digo con propiedad, porque el día que facilite la clase yo lleve una lectura y él si leyó. Indudablemente hay estudiantes que les cuesta las reflexiones, pero esto puede cambiar muchos si se usan estrategias donde se involucre esta.